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Le Guide de la formation, par l’EAP. 7 pratiques pour s'adapter à la "diversité cognitive" et aux apprenants "atypiques" ! Afficher ses intentions en matière d'évaluation des formations. Temps de lecture : environ 6 minutes Bonjour et bienvenue dans cette 23e édition de l’infolettre Impact Formation ! Très bonne année 2025 à vous ! Cette première édition de l’année s’inscrit dans la continuité des précédentes : vous fournir des outils concrets et des approches innovantes pour maximiser l’impact de vos formations. Comme je l’explique dans mon manifeste, se concentrer sur l’impact des formations est bien plus qu’un luxe : c’est une nécessité. Pourquoi certains dispositifs d’évaluation suscitent-ils davantage de méfiance que d’adhésion ? La mise en place de pratiques d’évaluation dans les formations suscite souvent de l’appréhension. Comment instaurer une culture d’évaluation constructive, basée sur la confiance et l’amélioration continue, plutôt que sur la peur ou la sanction ?
Dans cette édition, je vous propose une méthode claire pour formaliser vos intentions en matière d’évaluation et les communiquer efficacement aux parties prenantes. À bientôt pour une nouvelle édition, Exploiter les effets Zeigarnik et Hemingway pour augmenter le transfert. Temps de lecture : environ 8 minutes Bonjour et bienvenue dans cette 22e édition de l’infolettre Impact Formation ! J’ai ouvert ma “Now Page” : une page sur mon site dédiée à partager ce sur quoi je travaille actuellement, mes projets à venir et quelques réflexions. C’est une idée inspirée de Derek Sivers, qui propose ce type de page comme un complément pratique aux sections “Contact” et “À propos”. Curieux de suivre mon actualité ou de découvrir mes projets en cours ?
Vous pouvez visiter cette page régulièrement pour avoir un aperçu direct. Aussi, je vous souhaite d’excellentes fêtes de fin d’année et vous donne rendez-vous en 2025 ! Vos formations sont au top. Le défi, qui est souvent abordé cette infolettre, est clair : comment s’assurer que les apprenants appliquent réellement ce qu’ils ont appris une fois retournés dans leur quotidien professionnel ? Un apprentissage qui ne se traduit pas en action est une opportunité perdue. À bientôt pour une nouvelle édition, Jonathan Partager. J'enseigne moins, ils apprennent mieux ... I teach less, they learn better. Des lecteurs de ce Blog m’ont demandé de présenter un dispositif concret où je mets en action les cinq facettes de mon modèle d’apprentissage ou encore l’intégration des compétences dans l’enseignement … Voici une présentation de l’un de mes cours, un dispositif hybride dans lequel je mets en pratique ces idées (une version antérieure de cette présentation a été publiée dans notre journal « Résonances » de janvier 2011).
Je l’ai écrite sous la forme d’une interview … que je me fais à moi-même … une opération de réflexivité ! La rédaction : Marcel Lebrun, on vous connaît comme conseiller « technopédagogique » à l’IPM, moins comme enseignant. Même si on peut le deviner, qu’enseignez-vous au juste ? Marcel Lebrun : Et bien oui, outre mon travail à l’IPM, je donne des cours de technologies pour la formation, l’enseignement et l’apprentissage, des cours finalement assez éloignés de la préoccupation instrumentaliste.
R : Et vos publics ? Objectifs et méthodes ML : Non et oui ! Informations. 7 pratiques pour s'adapter à la "diversité cognitive" et aux apprenants "atypiques" ! (3) 10 techniques pour capter l’attention des apprenants. Comme nous l’avons vu dans mon précédent article « Peut-on capter l’attention des apprenants plus de 20 minutes ? », un module de formation peut durer plus longtemps que ne le suggèrent les idées reçues, mais à la condition que les apprenants soient constamment stimulés par l’approche pédagogique mise en place par leur formateur. Dans la formation à distance, l’attention est encore plus difficile à capter qu'en présentiel. Pour faire face à ce challenge, chez DNL Digital par exemple, nous mettons en application et nous partageons une liste de techniques permettant de maintenir et relancer au maximum l’attention des apprenants. Voilà 10 de nos astuces pour ce faire : Faire participer les apprenants Pour maintenir l’attention des apprenants, la solution la plus efficace est certainement de les rendre acteurs de leur formation.
Donner du rythme à la formation L’une des meilleures façons de garder l’attention des apprenants est de donner du rythme à sa formation. Jouer avec leurs émotions. Le Guide de la formation, par l’EAP. Faciliter le transfert pédagogique via 14 actions clés ! Certifier la mise en pratique durable des acquis. Temps de lecture : environ 5 minutes Bonjour et bienvenue dans cette quatrième édition de l’infolettre Impact Formation ! Une quatrième vidéo a été publiée sur notre chaîne YouTube, abordant cette fois l’analyse des besoins d’un projet de formation. Quand on s’inscrit dans une démarche d’évaluation de l’impact, cette phase en amont est essentielle. Aussi, si vous êtes certifié(e) Kirkpatrick de niveau bronze, sachez que la prochaine session du programme de certification de niveau argent démarre en septembre 2024. En formation, la certification joue un rôle crucial pour valider les connaissances et les compétences acquises par les apprenants. En France, l’instauration du compte personnel de formation (CPF) a probablement eu un impact sur la demande de certifications.
Ici, nous parlons d’impact. Tout est dans le titre : la mise en pratique, donc le transfert des acquis de la formation (niveau 3 de Kirkpatrick). Il est courant de se limiter au fait de valider : Jonathan Partager. Ecrire des objectifs pédagogiques / andragogiques : un outil facilitant.
La nouvelle version de cet outil, avec la possibilité de copier, enregistrer, exporter vos objectifs, est ici Ecrire des objectifs pédagogiques / andragogiques L’objectif pédagogique / andragogique est la formulation explicite de ce que l’enseignant-formateur cherche à faire atteindre à ses apprenants pendant l’action de formation. Cet objectif s’exprime sous la forme d’un comportement observable que l’élève pourra accomplir et qui pourra être évalué. La formulation opérationnelle de l’objectif permet au formateur de répondre à la question : l’objectif prévu est-il atteint à la fin de la formation ? Avec cet article, mon but n’est pas de vous expliquer comment écrire vos objectifs, si vous faites de la formation, vous devez gérer, mais d’en faciliter l’écriture avec une structure commune, reprenant les codes essentiels : Utiliser un verbe d’action à l’infinitif.
A la fin être capable ayant pour sujet avec l’aide en et Reprenons chacun des éléments : 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Apprendre, le cerveau livre ses secrets. Livestorm | Browser not supported. □ Notre cerveau est fait pour apprendre.pdf. Livestorm | Browser not supported. □ Être motivé (et le rester) pendant toute sa formation.pdf.