Pierre Lévy, l'intelligence collective. Au sommaire : - plongé dans son ordinateur : « François Hollande n'aurait-il pas oublié quelque choses aux Etats-Unis ? » - le son : Tron. Le portrait de Monique Royer : "Diriger, c. Autorité, respect, loyauté. La question de l’autorité me taraude de longue date, et je l’ai interrogée dans des situations très variées : comme élève, adolescent, enseignant, officier, directeur d’association, chef d’établissement et comme parent… Qu’on soit président, policier ou contremaître, la problématique de l’autorité est la même à peu de choses près.
Le respect « dû à l’autorité » s’imposera naturellement à certains par le « grade » ou le statut, mais ce respect découlera également pour beaucoup de personnes de bien d’autres choses : influence positive, prestige, ascendant… Ceci est vrai plus encore en régime démocratique, de nos jours davantage qu’autrefois, et ce malgré une tendance lourde cherchant à restaurer des fonctionnements d’un autre âge basés sur une morale plus ou moins douteuse. Pour engager la réflexion, je vous propose deux lectures introductives autour de la notion d’autorité : celle de Marc Perrier d’abord qui s’interroge sur la construction de l’autorité du chef d’établissement.
Code de l'éducation - Sous-section 1 : Le chef d'établissement. Les collèges, les lycées, les écoles régionales du premier degré et les établissements régionaux d'enseignement adapté sont dirigés par un chef d'établissement nommé par le ministre chargé de l'éducation.
Le chef d'établissement représente l'Etat au sein de l'établissement. Il est l'organe exécutif de l'établissement. En qualité d'organe exécutif de l'établissement, le chef d'établissement : 1° Représente l'établissement en justice et dans tous les actes de la vie civile. Après avoir recueilli l'autorisation du conseil d'administration, il conclut les transactions ; Construire_son-autorite_Marc_Perrier.pdf (Objet application/pdf) Pour des chefs d'etablissement pedagogues. Jean-Yves Langanay , Rédacteur en chef d'E&M, directeur de la publication 1 Dans les représentations des acteurs de l'École, le couple autonomie et décision se positionne rapidement autour du rôle et de la place spécifiques des chefs d'établissement.
Ces représentations dépendent également des évolutions du système éducatif. A-t-on tiré toutes les conséquences des décisions prises en 1985 et qui fondaient l'EPLE ? Dans un discours prononcé à Rennes cette année-là, le ministre de l'Éducation, Jean-Pierre Chevènement, énonçait trois missions pour les chefs d'établissement du second degré : représentant de l'État ; responsable de l'exécutif de l'EPLE ; animateur pédagogique. Cette triple mission a connu des concrétisations diverses et plus ou moins harmonieuses quant aux nécessaires équilibres qu'elle supposait. Robbes_b_autorite_texte.pdf (Objet application/pdf) Jean Pierre OBIN. "Les enseignants, les personnels de direction et leur rapport au monde".- Paideia, le site des CPE de l’académie de Poitiers. L’intervention de Jean-Pierre OBIN s’insère dans un cycle de conférences adressées aux chefs d’établissement sur le thème de « la motivation des équipes ».
Distance et parfois même agressivité caractérise selon lui les rapports professionnels qu’entretiennent les enseignants à l’égard de la direction (appelée l’administration).Si les deux communautés vivent bien sur la même planète, leur rapport au monde n’est pas le même. On peut même parler d’une expérience divergente de la réalité.Pour étayer cette thèse, Obin examine. Le chef d'établissement, un manager, un pilote? Le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) 1Dans quelle mesure les jeunes adultes sont-ils prêts à affronter les défis de demain ?
Répondre à cette question est le but essentiel du programme PISA de l’OCDE. Depuis près de quinze ans, l’OCDE produit et publie des indicateurs chiffrés permettant de comparer les systèmes éducatifs de ses pays membres : les moyens consacrés à l’enseignement (les structures, les enseignants, le financement…), les effectifs, les diplômés, les résultats de l’éducation en lien avec le marché du travail… Ces indicateurs comparent des caractéristiques des systèmes éducatifs mais ne donnent pas d’informations sur les acquis des élèves. C’est pour combler cette lacune que les gouvernements des pays membres ont souhaité se doter d’un vaste programme d’évaluation des acquis des élèves. 3Le programme PISA de l’OCDE n’est pas la première enquête internationale comparative sur les acquis des élèves.
De nombreuses études ont été menées au cours des cinquante dernières années. PISA : savoir regarder au delà de l’effet palmarès. Dans quelques jours, le 3 décembre, la vague PISA va déferler sur la France.
Les quelques indiscrétions lâchées dans les milieux ministériels et l’empressement journalistique qui en a découlé depuis laisse en effet prévoir une couverture sans précédent en France pour la publication des résultats de l’enquête 2012 de l’OCDE. Pour ceux qui voudraient se mettre à jour sur ce qu’est l’enquête PISA, nous invitons à consulter, outre la présentation officielle par l’OCDE, le Que Sais Je ? Sur “les enquêtes PISA” publié par Georges Felouzis et Samuel Charmillot ainsi que le dossier que nous lui avons consacré : PISA, ce que l’on en sait et ce que l’on en fait (d’autres références consultables en ligne sont mentionnées à la fin de cet article). Rappelons déjà que si le classement de la France va sans doute nourrir une grande partie des commentaires, c’est loin d’être l’information la plus intéressante de l’enquête triennale sur les acquis des élèves. Imprimer ce billet. PISA 2012 : Mobilisation pour la refondation.