Outils d'aide à la lecture. Dysorthographie : apprendre l'orthographe en chansons. Je suis l’auteur des « Orthochansons » et des « Fables Orthographiques ».
Avant que de commencer cet article, je précise que je n’ai aucune compétence particulière en matière de dyslexie ou de dysorthographie. Mais je constate que mon programme, destiné à l’amélioration de l’orthographe des utilisateurs, et qui les invite à apprendre l’orthographe en chansons et en fables, constitue une approche ludique qui connaît un succès croissant auprès des orthophonistes, et des parents confrontés à la dyslexie et à la dysorthographie. Et ceci sans que je l’aie cherché, et sans même y avoir pensé pendant les deux ans de travail qu’il m’a fallu pour concevoir, écrire, et réaliser ce programme destiné à améliorer son orthographe… avec le sourire !
Intrigué par ce constat, et toujours intéressé par ce que je ne connais pas, j’ai voulu me renseigner sur la dyslexie, et, évidemment, sur la dysorthographie. J’ai trouvé de nombreux articles très savants, et plus ou moins clairs ! Il existe 3 cas : Logicielsdyslexie. Services Éducatifs » Outils d’aide technologique. L’aide technologique est une assistance qui permet à l’élève de réaliser une tâche qu’il ne pourrait réaliser (ou réaliser difficilement) sans celle-ci.
Il est important de respecter les étapes suivantes dans le choix d’un outil technologique : Analyser la situation (besoin particulier de l’élève, compétence visée, etc.) ;Identifier la fonction d’aide qui y répondrait;Recenser les produits disponibles sur le marché;Sélectionner le produit le plus approprié selon différents critères (coût, présence de plusieurs fonctions d’aide recherchée, etc.). L’aide technologique choisie doit être expérimentée de façon méthodique et rigoureuse; si l’aide s’avère pertinente et présente une valeur ajoutée, l’élève doit l’utiliser sur une base régulière et de façon continue.
Vous trouverez ci-dessous un tableau présentant les fonctions d’aide et les outils (produits) correspondants. Dix Sur Dys. Lire… Une année d’apprentissage de la lecture au CP. Prévention de l'illettrisme et élève en difficulté de lecture : des pratiques pédagogiques, pratiques de lecture, pratiques d'écriture. Goigoux Roland, Éditions du CNEFEI, 2000, 200 p.
En quoi les enseignements adaptés contribuent-ils à la réduction des difficultés en lecture et à la prévention de l’illettrisme ? Cette recherche, menée durant l’année scolaire 1996-1997, s’est intéressée aux difficultés en lecture des élèves de SEGPA (sections d’enseignement général et professionnel adapté), ainsi qu’aux pratiques de leurs enseignants. Un échantillon représentatif de 561 élèves de SEGPA de 10 établissements différents d’un même département, et scolarisés de la 6e à la classe de formation professionnelle, a fait l’objet d’une enquête. Les résultats obtenus aux différentes épreuves et à l’étude clinique des difficultés des élèves (au moyen d’un protocole d’entretien et d’observation individuelle d’une tâche de lecture) ont permis de vérifier les compétences de lecture maîtrisées ou non maîtrisées et de dresser un inventaire des difficultés rencontrées par les élèves au regard des exigences de l’institution scolaire.
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