Opinión sobre las TIC enriquecen y transforman la educación en Latam. En América Latina hay 58 millones de niños que no tienen acceso a la educación básica primaria y 63 millones que no asisten a la educación secundaria.
Revisando en detalle estas cifras dramáticas, es importante iniciar una reflexión enfocándonos en cómo podemos apoyar la transformación de los procesos académicos y sobre cómo la tecnología puede convertirse en el principal aliado para lograr cambios que impacten en el futuro. Recientemente se presentó un estudio denominado “Programas de Conectividad Escolar para el Siglo XXI”, en el que se destaca que los actores involucrados en la educación deben apoyar a que más países aprovechen la tecnología y la digitalización. Este análisis identificó, a partir de la experiencia de cinco países, una metodología para enriquecer y transformar la educación en América Latina usando las tecnologías como herramienta disruptiva de cambio.
Pero debemos avanzar en otros aspectos. OECD Quarterly International Trade Statistics Volume 2015, Issue 3. Escuela de doctorandos - Curso papers. Los docentes en Finlandia cambiarán su metodología: ahora serán coach y mentores. Finlandia, país europeo conocido por contar con uno de los mejores sistemas educativos del mundo, prepara un cambio radical con el que espera optimizar la calidad de sus instituciones educativas: la abolición de las distintas materias.
A partir de 2016, todos los colegios del país nórdico empezarán a aplicar un método nuevo conocido como phenomenon learning. Bajo este sistema, las clases tradicionales serán desplazadas por proyectos temáticos, gracias a los cuales los alumnos se apropiarán del proceso de aprendizaje. Los docentes en #Finlandia cambiarán su metodología: ahora serán coach y mentores. Finlandia, país europeo conocido por contar con uno de los mejores sistemas educativos del mundo, prepara un cambio radical con el que espera optimizar la calidad de sus instituciones educativas: la abolición de las distintas materias.
A partir de 2016, todos los colegios del país nórdico empezarán a aplicar un método nuevo conocido como phenomenon learning. Bajo este sistema, las clases tradicionales serán desplazadas por proyectos temáticos, gracias a los cuales los alumnos se apropiarán del proceso de aprendizaje. "En la educación tradicional los estudiantes van a su salón y tienen clases de matemáticas, después de literatura y luego de ciencias, y así", aseguró Marjo Kyllonen, gerente de educación de Helsinki, capital finlandesa.
Ahora, explica la experta, en lugar de adquirir conocimientos aislados sobre diferentes materias, el papel de los estudiantes es activo: ellos participarán en el proceso de planificación, serán investigadores y también evaluarán el proceso. Fuente: Carina Lion: ¿Qué cambia en nuestras formas de enseñar y aprender cuando se incorporan tecnologías? “No se trata solamente de incorporar tecnologías, sino de pensarlas en forma contextualizada, en proyectos institucionales, curriculares, con significatividad pedagógica; no es un software que se aplica a lo ya existente.
Este es el primer punto crítico: promover un carácter no aplicativo de las tecnologías.” Carina Lion es doctora en Educación, especialista en Formación de formadores y docente en el área de Tecnología Educativa de la carrera de Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA.En la actualidad dicta en el CePA el curso “Aspectos pedagógicos y didácticos en las Escuelas con Intensificación en TIC”, destinado a docentes que incorporan tecnologías como parte sustantiva de sus procesos de enseñanza, específicamente para los maestros de las escuelas del proyecto Aulas en Red. Por Verónica Castro —¿Qué proponen en el curso “Aspectos pedagógicos y didácticos en las Escuelas con Intensificación en TIC”? —Hay varias reflexiones. Las Estrategias de integración de TIC en el planeamiento de la política educativa — CEPP. Las Estrategias de integración de TIC en el planeamiento de la política educativa Los días 16 y 17 de septiembre organizamos, en el marco de la Escuela Iberoamericana de Gobierno Educativo, el seminario “Las estrategias de integración de TIC en el planeamiento de la política educativa”, que reunión a los responsables de las áreas de Planeamiento de los ministerios de educación de la región en la Ciudad de Montevideo.
Durante el seminario se trabajó sobre aquellos “nudos” estratégicos de las políticas educativas donde las herramientas tecnológicas pueden facilitar respuestas y se analizaron experiencias de ministerios de la región que se encuentran, entre otras cosas, evaluando en línea. También se analizaron demandas estratégicas de resolución sobre las que aún no se ha trabajado, y serían opciones interesantes de política. Relaciones entre los jóvenes, la escuela secundaria y el mercado de trabajo — CEPP. ¿Por qué y para qué la evaluación docente en América Latina? — CEPP. ¿Por qué y para qué la evaluación docente en América Latina?
Elementos constitutivos de la evaluación docente, experiencias comparadas en América Latina — CEPP. Evaluar materiales para la mejora de la calidad educativa — CEPP. Relaciones entre los jóvenes, la escuela secundaria y el mercado de trabajo — CEPP. La evaluación de la calidad y la pertinencia de los materiales educativos: estado del debate — CEPP. Presentación del Observatorio de la Educación Básica Argentina — CEPP. UNR - Mobile. El martes 15 de noviembre a las 11 hs. en el Salón Leopoldo Marechal del Palacio Sarmiento, sede del Ministerio de Educación de la Nación (Pizzurno 935, Cap.
Federal), se realizará la presentación de los informes de Seguimiento y Evaluación del Programa Conectar Igualdad que a lo largo del año llevaron adelante once universidades nacionales a pedido del Ministerio, entre ellas esta Casa de Altos Estudios. Se trata de un estudio cualitativo sobre el impacto pedagógico, institucional y social de la implementación del Programa Conectar Igualdad. Se trabajó en 161 escuelas de 23 jurisdicciones, donde se realizaron más de 3.000 entrevistas y se aplicaron más de 5.000 cuestionarios a estudiantes distribuidos por todo el país.
Del relevamiento participaron ministros, funcionarios provinciales, directores, docentes, preceptores, administradores de red, alumnos y padres. Cada universidad abarcó un espacio geográfico predeterminado cubriendo así todo el territorio nacional. La netbook casi no se usa en el aula - 24.03.2012. La incorporación de las computadoras a la enseñanza pública es más lenta de lo esperado Las computadoras todavía no pueden competir con la tiza blanca, el pizarrón, el cuaderno, la lapicera y el eterno lápiz negro.
Por ahora, las netbooks de los programas Conectar Igualdad y S@armientoBA, de los gobiernos nacional y porteño, respectivamente, no encuentran su lugar en las aulas argentinas. UNR - Mobile. Las Universidades nacionales participantes de los estudios evaluativos del Programa Conectar Igualdad durante el año 2011 consideramos necesario expresarnos sobre las reiteradas notas periodísticas cuyos titulares afirman que “la netbook casi no se usa en el aula”, en base a conclusiones erróneamente tomadas del Informe General Nº1 (año 2011) del Observatorio de la Educación Básica Argentina, generado por el Centro de Estudios de Políticas Públicas.
Durante el año pasado, 11 universidades nacionales participamos de un estudio conjunto coordinado por el Ministerio de Educación de la Nación donde se relevaron 205 escuelas a lo largo y ancho de las 24 jurisdicciones de Argentina. Allí se realizaron 1.625 entrevistas semi-estructuradas a directivos y docentes, 159 entrevistas a administradores de red y 2.087 entrevistas a padres y alumnos de escuelas públicas secundarias.