La diferencia entre la “Enseñanza Remota de Emergencia” (ERDE) y el “Aprendizaje En Línea” (AEL) “Este artículo fue publicado originalmente por EDUCAUSE Review el 27 de marzo de 2020.
Aprendizaje remoto y a distancia. En qué consiste la Enseñanza Remota de Emergencia (ERT) Artículo traducido y adaptado del artículo original en inglés The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning Las experiencias de aprendizaje online bien planificadas son notablemente diferentes de las de los cursos en remoto que se imparten como respuesta a una crisis o desastre.
Los colegios y universidades que trabajan para impartir enseñanza reglada durante la pandemia de COVID-19 deben comprender esas diferencias al evaluar esta enseñanza remota de emergencia. Abordo esta latente temática en el post de hoy. ¿Qué es la Enseñanza Remota de Emergencia? Antes de nada, me gustaría puntualizar que las experiencias de formación online diseñadas para tal fin desde su concepción, están sólidamente cimentadas sobre las bases de unas necesidades previamente detectadas. En qué consiste la Enseñanza Remota de Emergencia (ERT)
The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning. El aprendizaje en línea No es lo mismo que enseñanza remota de emergencia - Campus de RedEMC.net. Sobre la docencia no presencial de emergencia - UOC. En situaciones excepcionales que impiden el normal funcionamiento de las instituciones y centros educativos presenciales, estos pueden verse obligados a tener que adaptar rápidamente su actividad pedagógica a un entorno virtual.
Es lo que se conoce como docencia no presencial de emergencia (Emergency Remote Teaching en inglés). Mediante una respuesta ágil y basada en estrategias flexibles, se facilita la actividad docente de forma remota gracias al uso de las nuevas tecnologías. El objetivo es garantizar, en la medida de lo posible, el aprendizaje del estudiantado en situaciones imprevistas de carácter temporal. Este tipo de medidas de emergencia son diferentes del e-learning o educación online, como el de la UOC, que es fruto de años de experiencia, investigación e innovación constante de nuestro modelo pedagógico, ideado y diseñado desde un entorno virtual. Virtual, asistida, remota, con ayuda tecnológica… ¿son diferentes? – EL OBSERVATORIO DE LA UNIVERSIDAD COLOMBIANA.
Abril 20/20 A la perplejidad del momento, por la pandemia, se suma la diversidad de lenguajes -eufemísticos- que están usando las IES para explicar lo que hacen: Clases en línea.
El concepto común es el de virtualidad, o educación virtual, pero varias IES han modificado la denominación, bien por presentarse como innovadoras, o para evitar que sean acusadas de estar usando una metodología (distancia virtual), que -según la norma- es exclusiva de los programas que han obtenido el registro calificado bajo esa modalidad. En el fondo, lo que hacen es lo mismo: Casi todas las IES con programas presenciales, que representan la gran mayoría de la matrícula en el país (pues muchas aún no han arrancado pues no tienen las condiciones, plataformas y personal para ello) han migrado al uso de la trecnología para reemplazar, por la emergencia, la suspensión de clases presenciales.
Lea: ¿… y si estudiantes presenciales demandan a su IES por pasar a la virtualidad? La diferencia entre la “Enseñanza Remota de Emergencia” (ERDE) y el “Aprendizaje En Línea” (AEL) Resúmenes y Contribuciones. Observaciones generales Antes del 27 de mayo es necesario enviar un resumen de cada comunicación que se someterá a revisión para su aceptación, indicando el área temática en la que se desea incluir.Independientemente del número de autores de la comunicación, solo es necesario que el resumen se envíe una vez por parte de uno de ellos.Una persona puede aparecer como autor en varias comunicaciones pero, al ser la inscripción y certificación individual, solo podrá recibir un máximo de dos certificados de comunicación.
Si algún autor participa en más de dos comunicaciones aceptadas, la organización se pondrá en contacto con él al finalizar el congreso para que decida sobre cuáles de ellas desea recibir certificación.Antes del 31 de mayo, una vez revisados por el Comité Científico los resúmenes recibidos, se notificará al autor de contacto sobre la resolución de aceptación del trabajo y el área temática finalmente asignada, o la no aceptación y su causa. Congreso Ciencias. Download HTTrack Website Copier 3.48-21 - HTTrack Website Copier - Free Software Offline Browser (GNU GPL) ENFOQUE DE APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS. Learning Development Institute. Enseñanza de las ciencias, basada en indagación. Por María Isabel Rivas Marín “En un mundo donde los desarrollos tecnológicos y la globalización son protagonistas, se hace pertinente una nueva valoración de la educación básica que permita la apropiación de una cultura científica para un desarroll o adecuado en la sociedad actual” María Isabel Rivas M.
Muy interesante y particularmente voy a tener muy en cuenta ciertos puntos para el avance del Proyecto que estoy llevando a cabo con mis niños de 3° grado – mirnasancheznegrette
Pequeños Científicos es un programa de origen Francés que busca generar cambios en la enseñanza – aprendizaje de las Ciencias.
En él, los niños aprenden por medio de indagación guiada [1]; adquieren conocimientos y competencias científicas mediante la realización de experiencias que los llevan a observar fenómenos de la vida cotidiana, sobre los cuales argumentan, formulan preguntas, manipulan objetos, plantean hipótesis, analizan resultados y sacan conclusiones. En este proceso, el docente desarrolla una nueva relación con el niño al orientar la indagación para que éste construya conocimiento (Pequeños Científicos, 2002). Por su parte, el docente debe: Imagen 1. Imagen 2. Tabla 1. The Instructional Use of Learning Objects. This is the online version of The Instructional Use of Learning Objects, a new book that tries to go beyond the technological hype and connect learning objects to instruction and learning.
You can read the full text of the book here for free. The chapters presented here are © their respective authors and are licensed under the Open Publication License, meaning that you are free to copy and redistribute them in any electronic or non-commercial print form. For-profit print rights are held by AIT/AECT. Stoodle, pizarra virtual para crear aulas de trabajo colaborativo Perfiles Web.
Teaching Online. Make eBooks. Really simple. Trabajo Fin de Máster. The Mad Video - Interactive Video Platform. Lorellantigo. Annamancuso. Science/SS. Learning. NEE. Janelschafer. Enlaces educativos. Competencias. Sitios docentes mexicanos. Recurso_didáctico. Assets, Media and Resources. Diseño tecno-pedagógico. Web 2.0.
Proyectos Colaborativos en que participamos. Teaching Resources. TIC.