Agence de communicati… PosterSephanSemirat.pdf. E-Learning Captivate. Optimiser l'utilisation des images d'une page web : traiter les images. La première cause de lenteur d'un site web est liée au volume de données chargées. Dans ce registre, le poste le plus gourmand concerne, sans aucun doute possible, les images. Comme nous l’avons vu dans l’article Pourquoi optimiser un site web ? , améliorer la vitesse de chargement des pages d’un site à au moins 4 impacts directs : le nombre de visiteurs, et par effet de levier le référencement, un gain économique et un impact environnemental réel.
Intuitivement, nous comprenons que la première cause de lenteur est liée au volume de données chargées. Dans ce registre, le poste le plus gourmand concerne, sans aucun doute possible, les images. LOGICIELS AUTEURS POUR CRÉER DU E-LEARNING : CAPTIVATE OU ARTICULATE ? MARS 2014, volume 5, numéro 1 Outils LOGICIELS AUTEURS POUR CRÉER DU E-LEARNING : CAPTIVATE OU ARTICULATE?
Sylvie Tousignant, consultanteet Danny Brosseau, gestionnaire de formation. Guide de conception - Outils de scénarisation. Avec quoi peut-on fabriquer un quizz ?
Les plateformes de suivi d'enseignement et/ou les chaines éditoriales contiennent des outils générateurs de quizz; cependant il en existe d'autonomes, le plus connu étant certainemnt Hot Potatoes. Pour vous aider à construire ces auto-évaluations, nous vous fournirons un ensemble de références et de modèles (exemple : un générateur de qcm : ). Par exemple, dans la plateforme Moodle, une évaluation appelée Test peut être incluse comme une activité pédagogique dans un parcours de formation. Il faut alors procéder en 2 temps : Tout d'abord, définir les questions et les créer dans la banque de questions en les rangeant dans les bonnes catégories (il faut y avoir réfléchi en amont).Ensuite, bâtir le test comme une activité en allant piocher dans la banque de questions. TICE - Qu'est ce que la classe virtuelle? La classe virtuelle est une simulation, sur Internet, d'une classe réelle, permettant de numériser tous les échanges qui peuvent se tenir en face à face avec d’autres personnes (vision, son, échange de documents).
La formation s’effectue en mode synchrone (en direct) entre un formateur et des apprenants pouvant géographiquement être séparés de plusieurs milliers de kilomètres. Il existe différents statuts dans la classe virtuelle : L’animateur actif de la classe virtuelle, qui gère les rôles et les droits de chacun ainsi que le flux des informations (documents, prises de parole, interventions écrites…). Les animateurs qui peuvent intervenir, attribuer des droits, transmettre des documents, mettre en place des activités. Les participants, qui ont seulement les droits que les animateurs leur attribuent. Les classes virtuelles. Voici 10 questions à se poser pour faire le bon choix. 1. Quels sont les apprenants ? De nombreux projets de classes virtuelles échouent car la solution ne remporte pas l’adhésion des utilisateurs. Si l’on s’adresse à des utilisateurs a priori non techniques, la participation à une classe virtuelle doit être la plus simple et agréable possible.
L’ergonomie doit donner envie d’utiliser la solution et accéder à la classe virtuelle ne doit pas être plus compliqué qu’un simple click. Conception des supports pédagogiques en formation à distance. Conception des supports pédagogiques en formation à distance L'Organisation modulaire du contenu pédagogique.
Un principe essentiel de la conception pédagogique propre à la FAD est l'organisation modulaire du contenu pédagogique : Au lieu de fournir un enseignement de manière linéaire en un seul ensemble, le contenu pédagogique va être structuré un "modules", c'est-à-dire en sous-ensembles logiques et cohérents. Les critères de "modularité" sont variés et complexes : l'accès à un module est conditionné par la vérification de pré-requis, qui ont été éventuellement apporté ou établi par d'autres modules (précédents) un module est cohérent avec d'autres modules existants : il apporte un complément de connaissances, formant un ensemble cohérent avec ce qui a été précédemment acquis.
Usages pédagogiques de la classe virtuelle pour le tuteur à distanc... La formation des adultes à distance de façon interactive… maintenant accessible! Sous-titre: par François Dallaire et l'équipe du CDÉACF Introduction Ce dossier spécial présente différents outils qui permettent la prestation de formations à distance.
Le CDÉACF offre depuis quelques années des formations à distance interactives à des adultes à travers le Canada. _energie150307 - UVED_energie150307.pdf. Université Numérique Inter Régionale de l'Est. La formation ouverte et à distance : état des lieux début 1999. Bernard Blandin – Senior consultant au Cesi Ce document propose, à grands traits, un état des lieux des dispositifs de formation ouverte et à distance existant aujourd’hui dans le monde.
Cet état des lieux est, bien sûr, loin d’être exhaustif, car d’une part, ces dispositifs se développent rapidement un peu partout, et d’autre part, les termes de “ formation ouverte et à distance ” ne décrivent pas partout la même réalité. C’est pourquoi il me paraît nécessaire de commencer par préciser la terminologie, puis de commenter ensuite un certain nombre de sources d’information ayant permis de recenser les dispositifs, avant de tenter une typologie illustrée par quelques exemples, puis de dégager quelques tendances d’évolution des dispositifs actuels. Terminologie employée Les termes de “ formation ouverte et à distance ” sont apparus en 1991, bien que le concept “ d’Open University ” soit bien plus ancien. Base documentaire (new) COMPETICE. 01_Outil_Besoins_F_Thiessard - 01_Outil_Besoins_F_Thiessard.pdf.
Fiche48_cle236c77. RAPPORT DE STAGE - DEUST Webmaster et Gestionaire Intranet. Videos « Gantter - web-based project scheduling made easy. Rapport de stage. Que ce soit au collège, au lycée ou bien durant le cycle supérieur, le stage est un excellent complément à votre formation qui vous apportera expérience et mise en pratique de vos connaissances.
La plupart du temps, la rédaction d’un rapport de stage est nécessaire pour la validation de celui-ci. Voici donc quelques conseils pour rédiger votre rapport de stage. Les objectifs du rapport de stage Le rapport de stage ne s’écrit pas sans raison, il a des objectifs précis. Il est important de connaître ces objectifs si vous ne souhaitez pas vous éloigner du sujet et proposer un contenu cohérent avec votre expérience. Présenter ce que vous avez compris du secteur dans lequel vous avez exercé.Identifier les problèmes auxquels sont confronté votre entreprise et les moyens utilisés pour y faire face.Mettre en avant les enjeux de votre travail.Expliquer clairement en quoi consistaient vos missions et le résultat de celles-ci.Faire un bilan sur votre travail et celui de l’entreprise avec du recul.
KABORE_DAME1_rapport de stage - kabore_master-aigeme_rapport-de-stage_2008-2009.pdf.