2019-838 du 19 août 2019 portant diverses mesures de simplification pour le ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse. L'article R. 421-25 et l'article R. 421-96 du code de l'éducation sont modifiés ainsi qu'il suit : 1° Au deuxième alinéa de chacun de ces deux articles, le mot : « dix » est remplacé par le mot : « huit » ; 2° Au troisième alinéa de chacun de ces deux articles, le mot : « huit » est remplacé par le mot : « cinq » et le mot : « quinze » est remplacé par le mot : « huit ».
I. « Mon Erasmus en Finlande m’a réconcilié avec les études supérieures » Voix d’orientation. Le Monde Campus et La Zone d’Expression Prioritaire, média participatif, s’associent pour faire témoigner des jeunes sur leurs études et leurs parcours d’orientation. Ce sont eux qui rédigent, dans le cadre d’ateliers d’écriture encadrés par des journalistes, leur récit. Aujourd’hui, Allan, 26 ans, raconte comment son échange universitaire en Finlande a changé le cours de sa vie. Après avoir obtenu mon bac ES à Châteauroux, je me suis inscrit en licence de gestion à l’université de La Rochelle. Deux années d’études plus tard, mon enthousiasme et ma curiosité initiales avaient disparu. Je pensais qu’on serait pris pour des adultes ; l’appel en début de cours, la tolérance zéro pour les absences et le rapport hiérarchique en béton armé ont eu raison de cette fausse promesse.
J’ai vu une prof refuser d’aider un étudiant avant un examen parce qu’il était « trop tard » Ce nouveau système m’a fait découvrir un autre monde. Le résultat en valait la peine. Le Monde. Éducation nationale sur Twitter : "Maintenant que les programmes de terminales générale et technologique sont publiés, nous vous avons rassemblé TOUS les programmes du nouveau lycée sur cette page □ #Bac2021… Dans vos établissements, demandez les coordonnées de vos collègues arrivants pour mutualiser vos expériences, recherche logement colocation, transport, trajets covoiturage et et et @AcCreteil… Arrêté du 25 avril 2019 fixant l'organisation et le fonctionnement de la mission de contrôle pédagogique des formations par apprentissage.
Le recteur d'académie met en place la « mission de contrôle pédagogique des formations par apprentissage » prévue à l'article R. 6251-1 du code du travail, pour les formations conduisant aux diplômes relevant de la compétence du ministre chargé de l'éducation nationale et du ministre chargé de l'enseignement supérieur.Placée sous l'autorité du recteur d'académie, la mission exerce ses attributions conformément aux articles R. 6251-1 à R. 6251-4 du code du travail.
Le recteur d'académie nomme un coordonnateur de la mission, pour une durée de trois ans, renouvelable une fois, parmi les inspecteurs d'académie-inspecteurs pédagogiques régionaux et les inspecteurs de l'éducation nationale relevant des spécialités de l'enseignement général et de l'enseignement technique.Le coordonnateur de la mission est chargé de la répartition des demandes, de la coordination et du suivi administratif des contrôles. Arrêté du 19 avril 2019 définissant les familles de métiers en classe de seconde professionnelle mentionnées à l'article D. 333-2 du code de l'éducation.
JORF n°0116 du 19 mai 2019 texte n° 19 Arrêté du 19 avril 2019 définissant les familles de métiers en classe de seconde professionnelle mentionnées à l'article D. 333-2 du code de l'éducation ELI: Le ministre de l'éducation nationale et de la jeunesse,Vu le code de l'éducation, notamment son article D. 333-2 ;Vu l'avis du comité spécialisé de la formation professionnelle maritime du 15 février 2019 ;Vu l'avis du Conseil supérieur de l'éducation du 11 mars 2019 ;Vu l'avis de la formation interprofessionnelle du 18 mars 2019,Arrête : Les familles de métiers prévues à l'article D. 333-2 du code de l'éducation regroupent des compétences professionnelles communes à plusieurs spécialités de baccalauréat professionnel en classe de seconde.Lorsqu'elles existent, les familles de métiers sont obligatoires dans les formations sous statut scolaire.
L'arrêté du 10 février 2009 relatif aux champs professionnels prévus à l'article D. 333-2 du code de l'éducation est abrogé. Voilà une bonne nouvelle :"Les élèves accompagnés dans le cadre de ces dispositifs (ULIS) sont comptabilisés dans les effectifs scolarisés"… LOI n° 2019-791 du 26 juillet 2019 pour une école de la confiance. Chapitre Ier : L'enrichissement de l'offre de formation et l'adaptation des structures administratives aux réalités locales I.
-A la première phrase du premier alinéa de l'article L. 351-1 du code de l'éducation, après la référence : « L. 214-6 », est insérée la référence : «, L. 421-19-1 ». II. -La section 3 bis du chapitre Ier du titre II du livre IV du code de l'éducation est ainsi rédigée : « Section 3 bis « Les établissements publics locaux d'enseignement international « Art. . « Art. . « Art. . « Art. . « Art. . « Art. LOI n° 2019-791 du 26 juillet 2019 pour une école de la confiance. "Ambition(s) Numérique(s) des lycées franciliens. MENE1918063N. Membres de la communauté éducative, les parents d'élèves participent, par leurs représentants élus, aux conseils d'école et aux conseils d'administration des établissements scolaires.
Présentation de l'enseignement optionnel santé et social. Davide Rizzo: "#UE2019 A l'Université d'été on apprend les nouveautés de la reforme apprentissage @aprodemafr" Rentrée 2019, toutes les ressources utiles pour les enseignants et les formateurs. J'aime les biotech sur Twitter : "Les professeurs de Biotechnologies-biochimie génie-biologique des académies de @AcCreteil et @acversailles se forment avec @ENS_ULM sur des manipulations de génie génétique pour mettre en place le projet @AmgenFoundation. Rapport grand oral cyril delhay 1145823. D'accord ou pas, un avis argumenté intéressant, au-delà des polémiques.
Circulaire de rentrée 2019 : Ce que des enseignants, pilotes et chercheurs (P. Garnier, R. Brissiaud, C. Chabrun) en disent. Circulaire de rentrée 2019 : Ce que des enseignants, pilotes et chercheurs (...) Circulaire de rentrée : Ce que des enseignants en disent Publiée au bulletin officiel du 29 mai, la circulaire de rentrée fait grincer des dents.
Sur la forme, sur le fond, les craintes sont multiples. Professeur des écoles, directeurs et inspecteurs de l’éducation nationale font part de leur ressenti. D’autres ont préféré passer leur tour, « cette circulaire à la fois vide de sens didactique et pédagogique, est insupportable par son cadrage des enseignants ». « On peut faire du lire-écrire-compter jour et nuit, on n’améliorera pas le niveau en gavant nos élèves comme des oies » Mathieu est directeur depuis plus de dix ans. Mourad est directeur lui aussi. . « Nous allons être pris dans des dilemmes moraux douloureux » Mathilde, coordinatrice REP des écoles, avoue avoir rapidement parcouru la circulaire, qu’elle nomme malicieusement « circulaire de rentrée, circulaire de contrôle ».
Une circulaire qui divise des IEN. Réforme territoriale de l'Etat : une circulaire rattache localement les (...) Réforme de l’État : Jeunesse et Sports localement rattachés à l’Éducation nationale, c’est acté !
Selon une circulaire du 12 juin 2019, les branches Jeunesse et Sports des DDCS et DDCSPP vont rejoindre prochainement les services départementaux et régionaux de l’Éducation nationale [...] Les formations certifications JS à l’Éducation nationale • Pour la Jeunesse et la vie associative, par un transfert à l’Éducation nationale et à l’Enseignement supérieur de la "formation certification" dans le secteur animation jeunesse, après "allègement" de la mission. • Pour le Sport, par un transfert de la mission "formation certification" à l’Éducation nationale, après également "allègement" de la mission. Rattachement JS à l’Éducation nationale et priorité au SNU. Pour une rentrée 2019 pleinement inclusive. La loi Blanquer après examen par la Commission mixte paritaire : ce qui est (...) Loi Blanquer : Le compromis final tient compte de la mobilisation enseignante "La commission mixte paritaire est conclusive donc on a trouvé un bon accord".
La formule du député Alexandre Freschi (LREM) résume la facilité avec laquelle les deux chambres qui avaient rendu des projets de loi aussi différents ont finalement trouvé un accord. Négocié en amont par le rapporteur du Sénat, Max Brisson, et la majorité, l’accord des deux chambres a été trouvé en moins de 4 heures. Au final, le texte initial est largement modifié et tient compte de la contestation enseignante. L’EPSF n’est pas réapparu. L’autorité du directeur d’école, l’annualisation des services enseignants , la formation obligatoire sur temps libre sont supprimés. EPSF et article 1 Composée de 7 députés et 7 sénateurs, la commission mixte paritaire sur la loi Blanquer s’est réunie le 13 juin après midi entre 13 h et 16h30. Les articles sur le métier enseignant Les mesures contre les familles Eplei et Cnesco Un bon accord ?
Education : école de la confiance (Dossier législatif en version repliée) - Assemblée nationale. AESH : un nouveau cadre de gestion. Accès à la circulaire n° 2019-090 du 5-6-2019 1. Renforcer l'appartenance des AESH à la communauté éducative par un suivi adapté et une gestion coordonnée par les services académiques. Bref375 web. Les PIAL : une nouvelle organisation du travail des AESH - Ecole et Handicap.
En mars dernier, dans un article titré « les PIAL arrivent », nous nous posions des questions à propos de l’évolution du travail des AESH dans le cadre des PIAL (Pôles Inclusifs d’Accompagnement Localisés).
Le Ministère de l’Education nationale vient d’apporter des réponses. Les PIAL sont arrivés ! Dans le cadre du projet « Ensemble pour une école inclusive », le Ministère marque sa volonté de mieux reconnaître la place des AESH dans le système scolaire et il propose une réorganisation de leur travail. Les services qui, dans les Inspections académiques mettent en œuvre la politique de scolarisation des élèves en situation de handicap, prennent le nom de « service Ecole inclusive ». Les AESH sont membres à part entière de la communauté éducative Les AESH appartiennent à la communauté éducative mais ils n’y sont pas toujours suffisamment bien intégrés. Les directeurs ou les chefs d’établissements doivent veiller, de leur côté, au bon accueil de l’AESH. Le Bulletin des actions éducatives nationales. Cette lettre d’information porte régulièrement à la connaissance de tous les informations relatives aux actions éducatives nationales : elle a pour objet de permettre de mobiliser les services académiques et les équipes pédagogiques, éducatives et administratives des établissements.
L’ensemble de ces lettres ainsi que de plus amples informations sont disponibles sur l'espace dédié du portail national éduscol. Parmi les manifestations inscrites au calendrier, on peut par exemple mentionner les Olympiades nationales de physique, le Festival École en chœur ou les Jeunesses Musicales de France. L'abonnement au bulletin mensuel s'effectue grâce à l'adresse de messagerie. Il est possible à tout moment d'utiliser le lien de désabonnement.
Pour une rentrée 2019 pleinement inclusive. AESH : un nouveau cadre de gestion. MENE1900209X. Exposé des motifs Tout au long de la formation initiale, l'orientation est un processus complexe, progressif et continu de construction, par le jeune, de son parcours personnel. L'accélération des mutations économiques, sociales et environnementales rend incertain et source d'inquiétude le choix d'une voie de formation, d'un secteur d'activité, d'un métier et rend essentielle une véritable éducation à l'orientation.
Dans ce cadre, l'insuffisante prise en compte des enjeux d'une plus grande ouverture aux réalités du monde socio-économique est très largement reconnue. Dans ce processus, le rôle joué par l'État et par les régions a connu, dans la période récente, des évolutions sensibles que la loi du 5 septembre 2018 pour la liberté de choisir son avenir professionnel vient à nouveau de modifier. MENE1915816C. L'article 24 de la Convention des Nations unies relative aux droits des personnes handicapées (2006) - ratifiée par la France en 2010 - préconise l'éducation inclusive et dispose que les États Parties veillent à ce que les enfants et les personnes handicapées ne soient pas exclus, sur le fondement de leur handicap, du système d'enseignement général.
En France, l'article L. 111-1 du Code de l'éducation précise que le service public de l'éducation est conçu et organisé en fonction des élèves et des étudiants et qu'il veille à l'inclusion scolaire de tous les enfants, sans aucune distinction. Depuis la loi n° 2005-102 du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, les effectifs d'élèves en situation de handicap sont passés de 118 000 à 340 000. Depp 2019 eec2018 en 1090877.