9 Strategies to improve your students thinking skills. It is a common complaint that our students lack the ability to think for themselves.
Maybe we should look at whether they have had the opportunity to learn thinking. We learn most things by observing with our senses, imitating what we have seen/heard and then modifying what we have learned to fit into our values, beliefs or abilities. The problem with thinking is that it is largely invisible. If our students come from homes where issues and arguments are not rationally and explicitly discussed in open ways with justifications then thinking is something they largely have have to discover for themselves -Rather like trying to learn to play football, but the other footballers are invisible. Effective pedagogy. Teacher actions promoting student learning While there is no formula that will guarantee learning for every student in every context, there is extensive, well-documented evidence about the kinds of teaching approaches that consistently have a positive impact on student learning.
This evidence tells us that students learn best when teachers: create a supportive learning environment encourage reflective thought and action enhance the relevance of new learning facilitate shared learning make connections to prior learning and experience provide sufficient opportunities to learn inquire into the teaching–learning relationship. Les 7 compétences clés du travail de demain.
Michel Serres nous rappelait récemment que l’évolution des technologies nous force à être intelligents. Les technologies révolutionnent en effet notre environnement de travail et nous poussent à développer de nouvelles compétences. De nombreuses prospectives alimentent le débat et mettent en lumière les compétences qui feront la différence sur le marché du travail de demain. Quelles sont les évolutions dans les compétences distinctives ? Quelles doivent être les priorités en termes de développement des compétences ? Essayons de creuser. Un consensus se dégage autour de 7 compétences Etre compétent dans son travail requiert un savant mix de compétences techniques (les hardskills), comportementales (les softskills), et sectorielles (je maîtrise les enjeux et la culture du secteur d’activité dans lequel j’évolue). 1. 2.
Quand on pense au numérique, on pense plus aux outils et aux média (Youtube, twitter,…) que ce que l’on y fait. Rey · Développer les compétences dans l’enseignement … encore. Pour quelqu’un qui a grandit dans la culture de l’école publique comme moi, c’est toujours un peu énervant de constater que, depuis plusieurs années, l’enseignement catholique est souvent plus ouvert à la réflexion pédagogique que l’enseignement public.
D’autant plus énervant que cela fournit un argument commode à bien des familles à CSP+ qui y trouvent un prétexte pour justifier l’inscription de leurs moutards dans le privé, même si la vraie motivation première est d’abord celle de la recherche d’un entre-soi protecteur. Rey · Les compétences clés dans l’enseignement obligatoire en Europe : fantasmes et réalités pédagogiques.
Puisque j’avais décidé d’aller au congrès ”AREF 2013″, organisé à Montpellier par les associations francophones en sciences de l’éducation, j’avais proposé une communication sur les compétences.
C’est surtout une série de réflexions issues de la confrontation des travaux que je lis depuis plusieurs années, essentiellement de nature théorique, avec les observations que j’ai pu faire en France et enEurope (dans le cadre du réseau européen KeyCoNet). Compétences dans et hors de l’école. « Non, les compétences ne s’opposent pas au savoir, bien au contraire », nous dit Yves Lichtenberger, sociologue engagé et spécialiste de l’organisation du travail.
L’attention portée aux compétences d’un élève ou d’un travailleur tend à faire du terme « compétence » le symbole d’un envahissement du système éducatif par des préoccupations professionnelles essentiellement marchandes, contre la pureté du savoir et des raisons d’apprendre. L’histoire de cette évolution est éminemment plus complexe et plus intéressante, puisque c’est l’école qui a appris à l’entreprise à utiliser la notion de compétence. L’entreprise, en retour, a valorisé le diplôme comme repère d’autonomie, d’initiative, de fiabilité et de responsabilité dans une organisation. Bref, de compétence. Elève chercheur, enseignant médiateur. Donner du sens aux savoirs. À première vue, le sous-titre du troisième ouvrage de Britt-Mari Barth semble enfoncer des portes ouvertes : Donner du sens aux savoirs.
Évidence ? Évidence nécessaire à rappeler ? Progrès de la recherche en éducation ? L’auteure approfondit et illustre sa théorie déjà présentée dans ses deux premiers livres. Prenant appui sur les sciences cognitives, en particulier sur les théories de Lev Vygotski et de Jerome Bruner, B. Elle revient par ailleurs sur l’idée de conceptualisation, d’élaboration des concepts par ceux qui apprennent comme un processus de construction par confrontation. Enfin, elle réaffirme l’importance de la motivation des élèves, si nécessaire à l’apprentissage et à la progression. . « Il s’agit de penser pour apprendre, afin d’apprendre à penser. » Par ces paroles, Britt-Mari Barth nous donne à revisiter les situations d’apprentissage d’un point de vue affectif, cognitif et social.
Agnès Coester. Essai de définition du « bon lycée » par le sociologue Yves Dutercq. Les politiques éducatives, il les analyse depuis des années.
Le sociologue Yves Dutercq, qui est professeur à l'université, a beaucoup travaillé sur les établissements scolaires. A occasion de la sortie des indicateurs 2012 des lycées, il propose des éléments de définition de ce qu'est un bon établissement.