Droits et responsabilités. La Une et la page d'accueil d'un journal - CLEMI. Ressources Daniel Salles, Olivier Dufaut, Du papier à l’Internet : Les Unes des quotidiens, coll. « Éducation aux médias », SCÉRÉN, CLEMI, 201O Cycle 1 Observer des Unes de journaux et mettre en évidence leurs invariants Mettre à la disposition des élèves plusieurs numéros du même journal pour qu’ils observent les différentes Unes et essaient de trouver, soit en les coloriant soit en les entourant, des éléments qui leur sont communs.
Après la prise en compte de toutes les remarques, mettre en évidence au tableau les invariants : nom du journal, logo, date, prix et leur emplacement dans la page. Observer les pages d’accueil des sites des journaux sur lesquels les élèves viennent de travailler. Cycle 2 Reconstituer une Une Cycle 3 Dégager des règles dans la communication d’une Une et d’une page d’accueil Prendre conscience des différentes tailles de caractères des écrits de la Une et de leurs fonctions (titre, accroche, rapport texte-image). Promouvoir un média local - CLEMI. Déroulement En de nombreux endroits, des médias locaux, portés à bout de bras par une poignée de journalistes (voire par un seul !)
, ne demandent qu’à être aidés. S’ils sont à même d’assurer la réalisation de leurs périodiques (ou de leurs émissions), ils souffrent souvent d’en assurer la publicité et la visibilité sur Internet et les réseaux sociaux, pourtant si prescripteurs aujourd’hui. Or les enseignants peinent parfois à trouver des sujets pour les TPE (travaux personnels encadrés) en lycée, ou des projets tutorés dans l’enseignement supérieur (BTS, DUT), de manière à encourager les jeunes à prendre conscience des multiples enjeux liés à leur réalisation concrète. De la rencontre entre ces médias locaux et des classes à l’aise avec l’usage des outils de communication numérique naissent des collaborations dont l’impact sur les jeunes est très différent lorsqu’ils savent que leur réalisation est vraiment attendue. Comprendre un cahier des charges Réaliser une étude de marché. Choisir l'événement de la semaine - CLEMI. Apprendre à distinguer les différents types d'informationsSavoir repérer, trier, hiérarchiser les informationsS'interroger sur les moyens et les sources d'information Travail en groupe et travail individuel sur une séance hebdomadaire durant toute l'année scolaire.
Sensibilisation au projet Quel est « l'événement qui a retenu mon attention » ? (En classe entière, 2 à 3 séances d'une heure.)Découvrir les différents moyens d'information à la disposition des élèves lors d'une séance au CDI et en salle multimédia pour apprendre à se repérer dans l'information (actualité internationale, nationale, locale...).Réfléchir à « ce qui fait l'actualité » lors d'un travail en groupes de 4 à 5 élèves : feuilletage d'un quotidien national ou régional pour chercher ce qui a marqué l'actualité de la semaine ; comparaison avec la version en ligne de ce même journal.
Mise en commun en classe entière : chaque groupe explique ses choix en étant capable de hiérarchiser l'information. L’élève devant la classe. Réaliser une vidéo avec un téléphone portable - CLEMI. Trois différences essentielles le démarquent des appareils de prises de vues traditionnels.
La première, c'est qu'on a le téléphone tout le temps sur soi, contrairement à la caméra. On fait des images sans avoir eu besoin de décider qu'on allait en faire. Le statut de ces images est donc radicalement différent : ce n'est plus porter son regard sur quelque chose, c'est mettre en partage la captation d'un moment de vie. Ce sont des rencontres, des témoignages, et non des mises en scènes décidées préalablement.
La deuxième différence tient au fait que le téléphone est tellement quotidien, tellement habituel, qu'on filme sans même plus regarder dans le viseur (exemple : il y a une foule devant soi, on lève le téléphone au bout de son bras pour filmer la situation). Filmer avec un téléphone. Comme pour tous les projets vidéo, l'anticipation est essentielle. Transférer les vidéos sur un ordinateur. Faire du montage. Contribuer à l'encyclopédie Wikipédia - CLEMI. Une base d'exercices pour l'apprentissage à Wikipédia. bit.ly/1vAiFBELes critères d'admissibilité des articles. bit.ly/1vAl3ZXLes projets pédagogiques initiés dans Wikipédia. bit.ly/1vc9eaaL'édition 2014-2015 du projet Wikiconcours, organisé chaque année par Wikimédia et le CLEMI. bit.ly/104bh75 Créer un compte sur Wikipédia pour le projet avec une page de coordination (votre tableau de bord ), qui permettra de présenter le projet, de reporter ensuite les comptes classes et les comptes élèves (catégoriser toutes les contributions dans une arborescence quand les comptes élèves seront créés).
Le compte projet et les comptes élèves doivent respecter une certaine confidentialité. En conséquence, ne pas indiquer le nom de famille des élèves et éviter également des pseudonymes qui compliqueraient pour l'enseignant l'évaluation de la contribution (prénom/établissement).Présenter aux élèves le projet Wikipédia et le principe de l'encyclopédie collaborative.