Особые дети в проекте / Сетевые учебные проекты / Форум сообщества педагогов. Все мы рождаемся милыми, чистыми и непосредственными; поэтому мы должны быть воспитаны, чтобы стать полноценными членами общества.Джудит МартинЖизнь задыхается без цели.
(Достоевский) Человек,живущий одиноко,существует только наполовину. (Буаст) Противник,ищущий ваши ошибки,полезнее,чем друг желающий их скрыть. (Леонардо да Винчи)) Природа так обо всем позаботилась, что повсюду ты находишь, чему учиться.Леонардо да ВинчиТолько самые мудрые и самые глупые не поддаются обучению.Конфуций• Приятны завершённые труды.Гомер, древнегреческий поэт• Истинное сокровище для людей — умение трудиться.Эзоп, древнегреческий баснописец• Корень учения горек, а плоды его сладки.• Как преуспеть ученикам? Тюкалова Татьяна Юрьевна, учитель начальных классов, МБОУ СОШ №4, г.Новокузнецк, Кемеровская область. Учебный проект "Неизвестная Германия" по технологии Intel. Разделы: Иностранные языки Краткое содержание проекта Проект направлен на усиление практической направленности обучения иностранному языку и на получение дополнительных знаний о Германии.
В ходе работы учащиеся знакомятся с ландшафтом, достопримечательностями, традициями Германии более детально. Также они получают практическую информацию о стране изучаемого языка, которой они смогут воспользоваться, например, в поездке по Германии. В процессе работы ребята учатся работать с аутентичными материалами, осваивают методы сбора и анализа информации из ресурсов сети Интернет, из немецких журналов, газет и книг. Проект мотивирует учащихся к самостоятельной работе над языком, прививает интерес к истории, культуре и традициям страны изучаемого языка.
Предметная область Проект ориентирован на действующие учебные программы по немецкому языку. Возрастная группа учащихся, класс(-ы): 8–9-й класс. Какое время требуется для выполнения проекта (приблизительно): 6 недель (урочной/внеурочной деятельности) Учебная программа Intel® Обучение для будущего Визитная карточка проекта Автор проекта — Материалы для дифференцированного обучения ... - Страница 2 из 4. Учет индивидуальных особенностей-meeting-students-needs.pdf. Материал по теме: СПОСОБЫ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ. Способы дифференциации учебной работы школьников Сущность и критерии дифференциации обучения Термин дифференциация (от лат. differentia – различие) означает расчленение, разделение целого на различные формы и ступени.
Дифференцированным считается учебно-воспитательный процесс, для которого характерен учет типичных индивидуальных различий учащихся. Выделяют два основных вида дифференциации обучения школьников. 1. Предполагает создание особых типов школ и классов, в которые зачисляются учащиеся с определенными индивидуальными особенностями. Школы особого типа ориентированы на учащихся: – имеющих определенные способности, проявляющих интерес к какому-либо циклу предметов, с высоким уровнем обучаемости и т. д. . – с отклонениями в физическом или интеллектуальном развитии (коррекционные школы разных типов). ... как средство развития творческих способностей-pp1.doc. Дифференциация как способ реализации личностно ориентированного обучения в современной школе. И.
А. Сотова Е. Л. Парфенова Проблема личности в философии и педагогике — это прежде всего вопрос о том, какое место занимает человек в современном мире, кем он может стать, может ли он «сделать» самого себя. Ориентация на личностно ориентированное обучение проявляется в том, что для школы становятся важны не только знания, умения и навыки, которые должен получить ученик, но и раскрытие личностного потенциала учащегося, создание ситуаций выбора и успеха, позволяющих ученику обрести свой путь обучения и развития.
Реализация личностно ориентированного подхода в современной школе по-прежнему связана с целым рядом трудностей. Н.А. Дифференцированное обучение в России имеет сложную историю: в разные годы идеи данной формы организации учебного процесса то подвергались критике и запрещались, то признавались наиболее оптимальными. Дифференциация обучения как форма организации образовательного процесса в начальной школе. Библиографическое описание: Кашканова Л.
З. Дифференциация обучения как форма организации образовательного процесса в начальной школе [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы II междунар. науч. конф. (г. ноябрь 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. — С. 132-136. Проблема дифференцированного обучения рассматривается различными педагогами по-разному. Уже в 19 веке этой проблемой заинтересовался педагог Иозеф Зиккенгер (1858-1930 гг.). Основные классы – для детей, имеющих средние способности; Классы для учащихся малоспособных, которые «обычно кончают школу»; Вспомогательные классы – для умственно отсталых детей; Классы иностранных языков или «переходные» классы для наиболее способных учащихся, которые могут продолжать учёбу в средних учебных заведениях.
Отбор в классы осуществлялся на основе результатов психометрических обследований, характеристик учителей и экзаменов. Маннгеймская система обучения имела много сторонников, особенно в Германии. Литература: Дифференциация и индивидуализация.pdf.