Educational resources > Tag > percepción auditiva - Didactalia: material educativo. Técnicas de cálculo mental. *extraído de consumer.es Obtener el resultado de operaciones matemáticas sin utilizar calculadora, lápiz ni papel y en un tiempo más o menos breve es el objetivo de todos los alumnos y, en especial, de quienes se examinan de materias científicas.
En las aulas, los estudiantes se benefician de esta práctica en las pruebas, ya que supone un ahorro de tiempo y una mayor seguridad. Pero el dominio de las cifras no siempre es sencillo y se debe entrenar. – Imagen: chefranden - Desde pequeños, los alumnos aprenden a realizar operaciones matemáticas que, con el tiempo, se complican. Enseñanza de la Matemática pra el nivel primario - Sistemas de numeración. Juegos que pueden colaborar en el trabajo en torno al cálculo mental.
CÁLCULO: QUÉ DEBEMOS DE DIAGNOSTICAR EN LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA? Las teorías del procesamiento de la información justifican las dificultades del cálculo desde los procesos mentales que intervienen en la resolución de problemas, para averiguar en qué parte del proceso está la dificultad y establecer el programa de tratamiento.
La mayoría de las dificultades que se presentan en cálculo son más de comprensión del contenido del problema, cuando se le da por escrito, que el desconocimiento de la operación. (Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica; Sanz y Torres). Algunas de estas operaciones mentales básicas son: reversibilidad, anticipación productiva, anticipación retroactiva, esquemas de orden y clasificación, seriación, jerarquización, manejo de la asociatividad, la causalidad, manejo de variables, deducción, tiempo y espacio.
Estas son la subáreas que evaluaremos: 1. 2. Participación e interés: ausentes en la clase de matemática. ¿Qué es la motivación?.
Etimológicamente la palabra motivación proviene del verbo latino “movere” que significa mover. Algo que mueve, que impulsa a la realización de una actividad, a la concreción de un objetivo. Todos nos motivarnos para hacer algo. Los deportistas, los artistas, los empleados, los profesionales, etc. Una persona motivada tiene mejores actitudes que una que no lo esta, y se siente mejor frente a aquello que debe hacer. Algunas reflexiones con respecto a la enseñanza de la Matemática. ¿Cómo se enseña y cómo se aprende la Matemática hoy?
Todos los años los ingresos a distintas facultades desnudan las falencias que los alumnos presentan en torno a los conocimientos de Matemática. ¿Causas? Los alumnos culpan a la mala enseñanza de la escuela media,. Los profesores al poco interés y estudio por parte de los alumnos. La sociedad al Sistema educativo. ¿Será cierto que los alumnos no estudian lo suficiente?. ¿Qué tipo de errores comenten los alumnos?. Declaraci n de la NCTM sobre el uso de la tecnolog a. DECLARACIÓN El Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas (NCTM, por sus siglas en inglés) declara que la Tecnología es una herramienta básica para la enseñanza y el aprendizaje efectivos de las matemáticas; amplía las matemáticas que se pueden enseñar y mejoran el aprendizaje de los estudiantes.
¿Es novedoso el llamado "Método Singapur" de matemáticas? Mapa de alfabetismo en TIC: Matem ticas. Puede descargar este documento en versión PDF (142 KB) El Consorcio de Habilidades Indispensables para el Siglo XXl, aboga por la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) dentro del proceso de enseñanza /aprendizaje que se ofrece en educación Básica y Media (Grados escolares Jardín Infantil a 11°), de manera que los estudiantes puedan aprender y alcanzar, niveles más altos, en los temas fundamentales de las asignaturas académicas básicas.
El Consorcio define el alfabetismo en TIC como el uso de herramientas del Siglo XXl en la aplicación de las habilidades de aprendizaje. El Consorcio ha forjado Alianzas con Organizaciones Estadounidenses Clave que representan las áreas académicas fundamentales del Currículo. Dentro de las anteriores se incluyen Inglés, Matemáticas, Ciencias Naturales y Geografía. Mejores prácticas en Matemáticas. MEJORES PRÁCTICAS Nuevos Estándares para la Enseñanza y el Aprendizaje Nota del Editor: Por encontrar el libro “Best Practice: New Standards for Teaching and Learning in America’s Schools” (Heineman, 1998) pertinente y bien enfocado, EDUTEKA tradujo algunos apartes del capítulo cuarto (Mejores Prácticas en Matemáticas).
Este libro, escrito por Steven Zemelman, Harvey Daniels y Arthur Hyde, describe comprehensivamente la enseñanza de avanzada en seis áreas: lectura, escritura, matemáticas, ciencias, estudios sociales y arte. Las ‘Mejores Prácticas’, concepto establecido por las profesiones médicas, se utilizan para describir el trabajo sólido, respetable y actualizado que se realiza en un campo. Si un profesional sigue los estándares de ‘mejores prácticas’ quiere decir que es consciente de las últimas investigaciones y permanentemente ofrece a sus “clientes” todos los beneficios que se derivan de los conocimientos, tecnologías y procedimientos más recientes.
Material didáctico analógico vs material didáctico digital. Un aspecto importante de las TICs es que hacen posible la compensación de carencias, de desigualdades educativas...permitiendo que centros pobres, con pocos recursos, puedan acceder a materiales educativos digitales cuyos correspondientes analógicos no podrían adquirir, al menos en la cantidad necesaria para que la manipulación de los mismos no fuese meramente testimonial.
Las TICs permiten conjugar la calidad con el bajo costo. Así, por ejemplo, adquirir un ábaco-contador analógico de 100 bolas para cada alumno/a de un determinado nivel, además de ocupar un espacio considerable a la hora de guardarlos, supondría un importante desembolso económico que no todas las administraciones educativas, ni todos los centros escolares, podrían permitirse. ¿Tienen claras ventajas los materiales didácticos analógicos sobre sus correspondientes digitales? EduCiencias - Revista Científica de Publicación del Centro Psicopedagógico y de Investigación en Educación Superior - LOS JUEGOS DIDÁCTICOS COMO PARTE ESTRATÉGICA EN EL DESARROLLO MATEMÁTICO EN NIÑ@S DE PRIMARIA. AUTOR: Lic.
Rubén Adolfo Philco Siñani UNIDAD ACADÉMICA: Colegio de Profesionales de Ciencias de la Educación La presente investigación se desarrolló con el estudio Cuasiexperimental, donde se utilizó estrategias pedagógicas como los juegos didácticos en el proceso de la enseñanza-aprendizaje del área de matemática en niñ@s de primer año del segundo ciclo (aprendizajes esenciales) de la educación primaria en la Unidad Educativa "Juan Manuel Barea".
GRUPO EDUCATIVA - Arequipa: Formas divertidas de aprender matemáticas. Actividades y juegos motivadores hacen posible que el aprendizaje de esta materia sea más fácil y entretenido Para numerosos estudiantes las matemáticas son difíciles de aprender, aburridas e, incluso, de poca utilidad.
Sin embargo, operar con números puede llegar a ser una experiencia divertida y entretenida, tan sólo hay que dar un enfoque diferente al tradicional.