Des gestes professionnels pour différencier. Objectif(s) : Construire des modalités pédagogiques adaptées aux besoins des élèves Caractériser l’enseignement explicite comme une pratique pédagogique habituelle Favoriser les pratiques coopératives Contenu :
Authentication CAS nécessaire ! Objectif(s) : Découvrir le principe du plan de travail et les intérêts pédagogiques de cet outilDécouvrir les différents points à prendre en compte pour le mettre en placeDécouvrir les outils de suivi Contenu : Connaitre le principe du plan de travail et ses éléments constitutifs à travers de nombreux exemples de la maternelle au lycée général, technologique ou professionnel Découvrir comment l’utiliser en présentiel comme en distanciel et comment assurer le suivi de ses élèves Découvrir ses multiples intérêts pédagogiques Pré-requis : Aucun Informations supplémentaires.
Différenciation pédagogique. Des gestes professionnels pour différencier dans des situations d’enseignement variées. La différenciation pédagogique. WiseMapping - Différencier la pédagogie (GTP Hétérogénéité - Marianne WOJCIK) Sjdc differencier. Différencier avec le numérique.
Le numérique au service de la différenciation. A EcoutePartie1. RA19 Lycee Pro CAP2nde1reTle Differenciation pedagogique 1211034. Différenciation pédagogique en espagnol dans une classe de terminale. Différencier au lycée. La différenciation pédagogique - Site d'espagnol de l'académie de Limoges.
Évaluer avec une application et différencier. L’origine du projet A l’origine de ce projet, mon objectif principal était de réaliser une évaluation formative différenciée et de remédier aux difficultés des élèves.
Il me fallait donc trouver un outil qui me permette de réaliser des groupes de besoins rapidement et simplement afin de les faire travailler. Après avoir pris connaissance de l’existence des applications de vote, cela me parut adapté à mon envie de faire progresser l’élève dans ses apprentissages. Le déroulement de l’activité Lors de la séance précédant l’évaluation sommative, j’utilise donc cette application afin de contribuer à la formation de chaque élève. On peut ensuite, via l’application, accéder aux réponses individuelles des élèves ou afficher un diagramme global des résultats de la classe. Les aspects techniques Chaque élève dispose d’un flashcode personnel mais il faut prévoir un double pour les éventuels pertes ou oublis. La gestion de l'hétérogénéité en 3e et en 2de. LA GESTION DE L’HETEROGENEITE EN 3e et en 2de éléments de synthèse théorique Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation 4.
Prendre en compte la diversité des élèves - Adapter son enseignement et son action éducative à la diversité des élèves - Travailler avec les personnes ressources en vue de la mise en œuvre du « projet personnalisé de scolarisation » des élèves en situation de handicap Marie Alice Medioni du GFEN (Groupe Français d'Education Nouvelle) Ce que n’est pas la différenciation pédagogique : une doctrine une fin une modification de l’espace sans toucher à la modalité d’enseignement l’art de distribuer un travail différent à chacun traiter des parties de programmes différentes ou travailler des compétences différentes le travail individualisé le respect des rythmes et des styles d’apprentissage à chaque instant le soutien pour les uns, l’approfondissement pour les autres les groupes de niveau la remédiation (P. Perrenoud (2005) + 1. 2. . • Différenciation pédagogique. Depuis plusieurs décennies déjà, la recherche a montré qu’un enseignement indifférencié creuse les écarts entre les élèves et que, parallèlement, les classes hétérogènes sont le meilleur moyen "d’élever le niveau moyen de l’ensemble des élèves, au bénéfice des plus faibles et sans pénalisation notable des plus brillants" [1] .
Mais beaucoup d’enseignants sont souvent désarmés quand il s’agit d’adapter leur enseignement de manière à ce qu’il favorise la progression de tous les élèves et de trouver des modalités d’apprentissage adaptées à la diversité de leurs profils. Pour aider les professeurs d’allemand à prendre en compte cette hétérogénéité et à proposer un enseignement différencié, un groupe de formateurs et de professeurs de terrain particulièrement confrontés à cette problématique a mené des expérimentations pendant trois ans.
Malgré tout, des points de convergence peuvent être constatés à l’issue de cette trois années d’expérimentation : Elisabeth Thomas IA-IPR. Ressources pédagogiques en ligne > Numérique et différenciation en cours de langues vivantes 2019-2020. Groupe de travail académique avec le soutien de la DANE et de la DAFPEN.
Un groupe de travail composé de professeurs d’anglais, espagnol et italien de l’académie d’Amiens, s’est réuni pour réfléchir aux multiples possibilités qu’offre le numérique en matière de différenciation pédagogique, en particulier pour développer les compétences orales. Les membres du groupe ont construit des séquences dont le thème commun est l’art. Pilotage du groupe et direction des travaux Mme Bouichou, IA-IPR d’anglais. Coordination du groupe et présentation du Genial.ly commun. Gestion de l'hétérogénéité et apprentissages externalisés dans une séquence pédagogique : "Qué difícil avanzar en la vida" (B1/B2) - Espagnol. Qué difícil avanzar en la vida Séquence pédagogique pour un cycle terminal Notion : Espacios e intercambios Domaine : artistas ambulantes, adolescentes, jóvenes adultos, elección de vida Axe : El final de la adolecencia y la entrada en la vida adulta : unas elecciones difíciles Proposition de Michelle Fy, Professeure agrégée au Lycée Branly de Chatellerault, chargée de missions.
Documents Apprentissages externalisés, à la maison, en autonomie : S’entraîner à la reprise de la première partie à partir des notes mémorisées. Doc 2 : ¡ Qué siga la función ! Doc 3 : Picasso : pinturas y vida, mini-dossier Pinturas : Vida y obra de Picasso : Les peintures de 1905, charnières entre la période bleue et la période rose du peintre, mettent en évidence l’humilité du quotidien des gens du cirque, un monde que Picasso connait bien.