Information-documentation

Glossaire. Achevé d'imprimer L'achevé d'imprimer est le texte légal obligatoire à la fin d'un imprimé qui indique le nom et l'adresse de l'imprimeur, la date d'impression, le numéro et la date du dépôt légal.

Anciennement, on l'appelait aussi le consulté le 16/03/2010 Adresse IP Adresse numérique permettant d'identifier de manière unique, pendant la durée d'une connexion, un ordinateur connecté à Internet. Elle est constituée de 4 nombres de 0 à 255 séparés par un point. On lui associe en général un nom d'hôte en clair plus facile a mémoriser.Ruhlmann, Dominique. Internet : mode d'emploi pour l'enseignant : initiation - Perfectionnement. CRDP de Bretagne, 1998. 399 p.Pour éclairer le concept :L'adresse IP 194.254.145.182 correspond au serveur dont le nom d'hôte est "savoirscdi.cndp.fr".

Rédiger sa bibliographie

Prendre des notes. Des objectifs de formation de la sixième à la terminale. Recherche documentaire et maîtrise de l'information : formation des élèves par le professeur documentaliste de la sixième à la terminale.

Rouen : CRDP de Haute Normandie : IUFM de Rouen, 2000, p. 25-26 Classe de sixième Recourir au CDI pour répondre à une demande d'information suscitée ou exigée par les enseignements disciplinaires Situer et identifier le CDI dans l'établissement.Repérer les différents espaces et l'organisation du CDI.Respecter les règles de fonctionnement du CDI.Distinguer les objets documentaires disponibles au CDI.Repérer les outils de recherche documentaire.Identifier les codes utilisés pour présenter l'information. Utiliser un document pour répondre à une demande Décrire le document.Repérer index, table des matières, sommaire, glossaire... dans des ouvrages documentaires, manuels, dictionnaires et les codes utilisés à l'intérieur.Répondre à une question simple [1].

Reperes Pacifi 157854. [APDEN] Classe de seconde La classe de seconde est une classe de détermination.

Le cadre programmatique du curriculum en information-documentation a pour fonction : de conforter l’acquisition par chaque élève d’une culture de l’information nécessaire à la vie en société et à la compréhension du monde ; d’assurer et de consolider les bases de savoirs en information-documentation, nécessaires à la poursuites d’études au lycée ; de développer des notions complexes au sein de parcours de formation spécifiques. Afin de diversifier l’activité de l’élève, la recherche documentaire, selon des productions documentaires variées et complexifiées par rapport au collège, permet de conduire à la maîtrise individuelle et citoyenne des environnements informationnels et numériques, avec le souci d’une organisation personnelle, raisonnée, de l’accès à l’information.

Comme en collège, une notion peut être l’objet d’une découverte, d’une initiation ou d’un approfondissement. [APDEN] Dans chaque champ, on précise les objectifs retenus pour le niveau, puis les notions développées, dans le cadre d’une découverte, d’une initiation ou d’un approfondissement.

Les savoirs sont accompagnés de commentaires afin de faciliter la mise en œuvre. Classe de sixième L’enseignement de l’information-documentation en classe de sixième a une triple visée : consolider, enrichir et structurer les acquis de l’école primaire ; préparer à l’acquisition des connaissances et compétences nécessaires à la maîtrise de l’information ; développer la capacité à utiliser les ressources imprimées et numériques de manière critique. **1. A l’école primaire, les élèves ont eu l’occasion de se familiariser avec les outils informatiques et avec quelques ressources numériques adaptées. En sixième, il s’agit de consolider ces notions et de permettre aux élèves, progressivement, tout au long du collège, de s’approprier des environnements qu’ils doivent adapter à leurs besoins.

L'Information-Documentation en dix tableaux : Ce qui est réellement enseigné par les professeurs documentalistes. Pourquoi faut-il revenir sur l'Information-Documentation ?

Depuis l'introduction de l'éducation aux médias et à l'information (EMI) dans la loi d'orientation et de programmation de 2013, les professeurs documentalistes se trouvent confrontés à une situation inédite et pour le moins paradoxale. Alors que l'institutionnalisation des contenus d'enseignement de l'EMI (2015) aurait dû faire nettement apparaître le riche arrière plan épistémologique de l'Information-Documentation, entraînant la légitimation de cette matière et sa reconnaissance, tout en distinguant le professeur documentaliste qui en est à l'origine, il apparaît au contraire que la matière info-documentaire est ignorée et que les acteurs légitimes sont dessaisis de cet enseignement.

La méthode : partir des pratiques didactiques des professeurs documentalistes La principale originalité de cette nouvelle proposition réside dans la méthode utilisée. Bibliothèque de Travail numérique. Des articles documentaires, des productions multi-media, des recherches documentaires… - proposés par des adultes et par des classes, - validés par des élèves et des personnes-ressources, - pour des lecteurs de la maternelle au bac ... et au-delà.

Pour explorer Vous pouvez utiliser à la fois la case blanche de recherche et un ou plusieurs termes des listes proposées pour affiner la recherche. Pour contribuer Vous pouvez envoyer des textes documentaires issus d'un travail de classe à l'adresse suivante : btn@icem-freinet.org • Le document peut être un article sous forme de texte illustré, de vidéo, de son ; il peut s’agir d’une interview, d’un reportage, d’un compte-rendu de sortie, d’une enquête, de photos commentées.

Recherche d'information