Construire et animer une session de formation - Bernard Lamailloux. Carte pour visualiser les Courants Pédagogiques. Carte : Pedagogy, practice and learning theory. April 28, 2013 by jennymackness When I was a teacher trainer, we used to debate whether trainee teachers should be introduced to learning theory before or after they went into the classroom to teach.
On the Pedagogy First programme (an online course to learn how to teach online) learning theory comes very near the end of the 24 week course (at Week 21), perhaps reflecting a view that theory follows practice, or that theory needs to be understood as a culmination of prior learning. Quite a few participants have struggled to keep up with the course, so only a small number have engaged with the week on learning theories, although those that did made interesting posts.
(See the Pedagogy First course site ) As luck would have it, Claire Major, a participant on the course, is writing a book on how teaching online changes our work as teachers and so has a particular interest in learning theories – and this led to some great discussion and outcomes. Source of screenshot: Source of screenshot:
Méthodes pédagogiques ?? qqles réflexions... Les trois phases du processus d'apprentissage. Steve Bissonnette et Mario Richard Tiré du livre La pédagogie – Théories et pratiques de l’Antiquité à nos jours (Gaëtan Morin éditeur, Chenelière Éducation, 2e édition, 2005) : chapitre 15, “Le cognitivisme et ses implications pédagogiques”, p 317 à 329 Télécharger le document La phase d’acquisition La phase d'acquisition représente essentiellement le parcours qu'emprunte toute information depuis sa perception par la mémoire sensorielle jusqu'à sa compréhension, ou sa représentation en mémoire à court terme.
Une série de traitements sera effectuée sur cette représentation en vue de produire une réponse, ou de réaliser la tâche. Ainsi, comprendre la représentation de l'élève nous permet de saisir l'origine de plusieurs problèmes d'apprentissage vécus en salle de classe. 4 étapes de l'apprentissage (de l'ignorance inconsciente à la transmission d'une expertise...) Jean Luc Monsempès La programmation neuro-linguistique ou PNL est née de la modélisation de quelques communicateurs d’exception comme Virginia Satir, Miton Erickson et Fritz Perls.
Virginie Satir, rapporte dans le premier livre sur la PNL « Structure de la magie » quelle n’était pas consciente des éléments spécifiques qui, au niveau de ses transactions rendaient les changements possibles. Les 4 Phases de l'Apprentissage. 10 constats clés de la recherche cognitive sur l'apprentissage (Schneider & Stern, 2010. 1.
L’apprentissage est une activité exercée par l’apprenant L’enseignant ne peut pas intervenir dans le cerveau de ses élèves pour y insérer de nouveaux éléments de savoir. Mémoires et apprentissages. La recherche en éducation s'intéresse de plus en plus à la manière dont l'individu reçoit, traite, stocke et diffuse l'information.
Les travaux scientifiques menés en psychologie cognitive permettent d'apporter des réponses en la matière et de donner de nouvelles orientations dans le domaine des apprentissages scolaires. Apprendre en réseau de pairs et d'experts : de Socrate à Siemens, en passant par Ibn Khaldûn (Heutte, 2011) - Bloc notes de Jean Heutte : sérendipité, phronèsis et ataraxie sont les trois mamelles qui nourrissent l'Épicurien de la connaissance ;-) La dimension sociale de l’éducation : une longue histoire Depuis la nuit des temps, que ce soit dans la rue, dans les gymnases, les stades… tel Socrate ou dans les actuels laboratoires de recherche de nos universités, en passant par l’arbre à palabre, tous les différents champs de l'éducation à dimensions multiples (citoyenne, nationale, populaire, informelle, formelle, permanente…), s'inscrivent tout au long de la vie. « Cette éducation serait agissante pour vivre d'instant en instant un quotidien constitué d'une succession de situations qui, à leur tour, construisent l'informel d'une socialisation successive que Claude Javeau appelle "bricolage du social". » (Ranchier-Heutte, 2004, p. 22).
Coopérer/Collaborer - video TECFA maulini. Communautes de pratique- Vidéo TECFA. Jigsaw classroom. Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre.
Pour favoriser des connaissances flexibles... Par Lucie Gagnon Le domaine de l’éducation foisonne de nouveautés pédagogiques diverses que certains s’empressent d’appliquer à leur classe.
Toutefois, rien ne sert d’utiliser une nouvelle formule pédagogique si on n’a pas d’abord intégré à notre enseignement des pratiques favorables à l’apprentissage de nos étudiantes et étudiants. Dans un article qui s’intitule «Teaching to what students have in common», Willingham et Daniel (2012), deux psychologues, proposent aux enseignants de se concentrer d’abord sur l’application de pratiques qui permettront un apprentissage qui tiendra compte des caractéristiques cognitives communes des étudiantes et étudiants. Les trois pratiques proposées sont les suivantes : l’apprentissage de données factuelles, la pratique des savoir-faire et une rétroaction régulière de l’enseignant.
L'AFPA et les compétences transversales. L’apprentissage informel dans un contexte organisationnel, le quoi mais surtout le comment. MARS 2013, Volume 4, numéro 1.
