La garde-robe du verbe : affichage évolutif. Enseignement primaire - Français - Conjugaison. Enseigner la conjugaison : ma réflexion... Depuis plusieurs années, je revois ma manière d’enseigner la conjugaison.
De nombreuses remises en question, des essais plus ou moins concluants… Mais aujourd’hui, j’ai l’impression d’être enfin parvenue à quelque chose qui me correspond, dans lequel je crois. Et, plus important, auquel mes élèves adhèrent. Des constats simples J’ai fait évoluer mon enseignement de la conjugaison en me basant sur des constats faits en classe : Malgré un gros travail d’entrainement, les fautes d’accord du verbe restent très trop fréquentes (c’est peu dire).La conjugaison est souvent perçue comme un apprentissage douloureux par nos élèves*… Douloureux parce qu’ils n’y mettent pas forcément du sens.
. * Je dis « nos élèves » parce que je suppose que je ne suis pas la seule à m’être arraché les cheveux devant les productions de mes élèves… Ma réflexion Petit à petit, je me suis détachée de cela. Ce qui m’a amenée à la conclusion toute logique qui est : la conjugaison c’est avant tout de l’oral. Conclusion. La garde-robe du verbe : affichage évolutif. Enseigner la conjugaison. Fichier__46920b35703b__Diaporama_enseignement_Conjugaison_avril_2015_ Fichier__46920b35703b__Diaporama_enseignement_Conjugaison_avril_2015_ Les clés de ma classe. Après l’étude de l’imparfait, mes élèves revoient le futur de l’indicatif.
A l’issue des séances de conjugaison, je souhaite qu’ils soient capables de : choisir le PPS qui correspond à un verbe conjugué au futurconjuguer correctement un verbe au futur.réécrire une phrase en changeant le PPS utilisé et en modifiant la terminaison du verbe.réécrire au futur un court texte écrit au présent ou à l’imparfait. Comme pour les terminaisons récurrentes, le présent et l’imparfait, mon approche se fonde sur l’apprentissage de phrases qui servent d’ancrages mémoriels. L’idée est toujours la même : s’approprier un savoir formel (les terminaisons) en le transposant sous la forme d’une brève histoire contextualisée. La première phrase mémoire utilisée est « Au futur, le verbe ne manque pas d’R« . Je propose cette phrase pour éviter de parler d’infinitif pour les verbes du 1er et du second groupe. Des ceintures en conjugaison -
Édit du 19/07/14 : ajout des ceintures de CM1 réalisées par Lala !
Cela fait un moment que je louche sur les ceintures de conjugaison de Charivari. Elles sont vraiment bien pensées ! J’utilise les ceintures sur les tables de multiplication et tous les ans, c’est un réel succès dans ma classe. Si vous ne connaissez pas le principe des ceintures, elle l’explique très bien sur son blog. Seulement voilà, la programmation de ma méthode de grammaire adorée n’est pas du tout la même… Je me suis donc mise à fabriquer des ceintures basées sur la programmation de Picot en CE2. Les cartes peuvent être utilisées de différentes manières.
Ceintures de conjugaison version 2017, avec les brillantes. Mise à jour 2017 : Le fichier des tests de conjugaison était un peu bugué alors je l’ai corrigé et j’en ai profité pour ajouter les ceintures brillantes (or, argent et bronze) pour les warriors de CM2 parce qu’il y en a de plus en plus qui obtiennent très vite leur ceinture noire malgré les temps composés et les participes à accorder.
Le niveau ceinture brillante est assez relevé pour donner un peu de fil à retordre aux plus doués. Comme pour les ceintures de grammaire, nous* avons refondu les ceintures de conjugaison pour nous conformer aux IO 2015. [*nous = plein d’entre vous qui êtes passés par là, + moi] Pour en savoir plus sur la mise en place pratique dans votre classe (vous verrez, ce n’est pas compliqué : clic) Programmation proposée Les 4 premières ceintures reprennent des compétences de CE. Voici donc les tests 2017 (à réaliser en 20 minutes. …les entrainements (auto-correctifs, entièrement gérés par les élèves eux-mêmes): A vous de voir comment vous les utilisez en classe. Autres. Apprendre avec le numérique - Ceintures de compétences.
Cette année, avec mes collègues de cycle 3, nous démarrons 2 ateliers de conjugaison et géométrie avec les ceintures de compétences.
Les évaluations diagnostiques que je propose ici permettront de déterminer la couleur de ceinture de chaque élève en début d'année. En effet, nous trouvons dommage de faire démarrer tous nos élèves de CE2, CM1 et CM2 à la même couleur de ceinture en début d'année et faire fi des acquisitions des années passées (surtout pour les CM) Comment fonctionnent ces évaluations diagnostiques ? Il faut d'abord commencer par préciser qu'elles sont référencées au référentiel @C2CEdu, comme nos entraînements (ci-dessous) et nos tests (ci-dessous). Ces évaluations diagnostiques sont organisées selon les thèmes d'apprentissage, soit pour la conjugaison : Le verbeLe présentLe futurl'imparfaitLe passé composéLe passé simple Pour chaque thème, une fiche reprend des exercices de difficulté croissante correspondant à quelques couleurs de ceintures.