Réussite scolaire : (presque) tout repose sur la qualité du professeur - Sciences. De nombreux facteurs peuvent être déterminants pour la réussite scolaire d'un enfant, mais rien n'a davantage d'influence que la qualité de l'enseignant, affirme The Economist sur base d'une étude réalisée par un chercheur de l'université de Melbourne.
John Hattie a croisé 65 000 documents issus de centaines de méthodes d'apprentissage. Il a constaté que les variables auxquelles les parents prêtaient beaucoup d'importance (la taille des classes, le port d'un uniforme ou la répartition par aptitudes) n'ont que peu d'influence sur l'apprentissage des élèves. Ce qui importe vraiment, ce sont les aptitudes de l'enseignant. Ainsi, les vingt méthodes les plus efficaces pour améliorer l'apprentissage dépendent directement du travail de l'enseignant en classe, selon les résultats de l'étude. De plus, il est plus facile pour les familles riches de compenser les lacunes d'un mauvais professeur en payant des cours particuliers à leurs enfants. Être un bon prof Avoir la bonne méthode Être bien formé.
Teachers, Teaching, and the Relevance of Educational Research: Reflections from the Front Line. Le 31 mars dernier s’est tenu à l’IFÉ la 13ème session de son séminaire international qui portait sur la question des liens pertinents entre la recherche et les pratiques.
Une des participant.e.s, Roseline Sultana du Junior College de Malta, a rédigé une analyse fine du séminaire qui nous proposons ici à nos lecteurs et lectrices. Introducing context, theme, and protagonists The Institut Français de l’Éducation (IFÉ) organised a one-day seminar on “Research and Practice: Towards what Kind of Relevant Research for Teachers?” With the key issue being the extent to which educational research impacts on classroom practice, if at all. The seminar took place in Lyon, France, on the 31st March 2017, and was attended by several teachers from a number of European countries.
Teachers, teaching, and making educational research relevant As a participant in this rich and stimulating seminar, what did I remember and learn? Continued professional development of teachers School-university partnerships. Se former à l’enseignement : professeurs, vous n’êtes pas seuls. Le Collège Durham, collège polyvalent d’arts appliqués et de technologie établi à Oshawa en Ontario, a prévu que sa clientèle passerait de 5 000 à 10 000 étudiants en 5 ans.
Ce qui signifiait l’embauche de nouveaux professeurs à un rythme sans précédent. Comme la réputation du collège tient à l’efficacité de ses enseignants et à la qualité de l’expérience des étudiants, ces éléments deviennent des enjeux prioritaires. Aussi le collège a t-il décidé de rendre obligatoire un programme de perfectionnement de corps professoral pour tous ses nouveaux professeurs… et d’évaluer son impact par une étude. On peut évidemment penser qu’à la fois ceux qui ont mené l’étude et les professeurs qui y ont participé n’allaient pas se montrer très critiques, ce qui semble le cas, mais étant donné la nature des questions qui ont été posées, ce qui en ressort semble tout de même intéressant. Des effets. Qu’est-ce qu’il faut que je change pour faire apprendre en 2016.
29 février 2016 Henri Boudreault Didactique professionnelle Une chose certaine c’est que le changement est là pour rester.
Le monde de l’enseignement et de l’apprentissage est un monde en constant changement. Apprendre c’est changer. La nouvelle variable à considérer, qui a souvent été négligée dans le but d’éviter le changement, c’est la diversité. En formation professionnelle il y a une diversité d’apprenants qui ont une diversité d’objets de formation à apprendre, ce qui devrait initier une diversité de méthodes et de modalités de formation à mettre en oeuvre.
Si l’on veut réellement changer, voici ce qu’il faut considérer : Inspection : trucs et astuces pour la réussir... ou pas. C'est aujourd'hui.
Je reçois la visite d'un inspecteur. Comme de nombreux collègues, je me suis interrogé sur ce que j'allais lui présenter. Faut-il répéter avec les élèves ? Faut-il les prévenir ? Dois-je lui montrer ce qu'est un vrai cours ou lui donner le spectacle d'un cours modèle ? En panne de tactique. La pratique réflexive.