Le phénomène des MOOCs (Massive Open Online Courses) 1 Pour faciliter la lecture, seule la racine des liens Internet est mentionnée.
Pour y accéder dans (...) 1En 2008 deux chercheurs canadiens, George Siemens et Stephen Downes, donnent un cours en ligne, gratuit et ouvert à tous, intitulé « Connectivisme et connaissance connective » : ainsi naît le MOOC, acronyme pour Massive Open Online Course. 2La démarche de ces deux chercheurs se base sur la théorie du connectivisme, qui prône un apprentissage décentralisé, dans lequel les cours sont co-construits avec les apprenants, organisés en réseau ; la création de connexions devient ainsi la base même de l’apprentissage. L'apprentissage inversé : avancée ou régression.
Si vous fréquentez les sites américains de pédagogie, vous aurez sans doute été surpris de constater l'engouement des enseignants pour le « flipped learning », que l'on traduit par "apprentissage inversé".
La tendance est lourde et les articles sur le sujet attirent de nombreuses visites et presque autant de commentaires. C'est la Khan Academy, un site qui offre des milliers de leçons gratuitement en vidéo, qui a déclenché le mouvement. Nous-mêmes avons parlé de l'apprentissage inversé depuis plus d'un an, et encore tout récemment. L'expression "flipped learning" est due à deux professeurs de sciences, Jonathan Bergmann et Aaron Sams, qui ont utilisé cette méthode d'enseignement dès 2006.
En fait, pour eux, l'apprentissage inversé tient plus du principe, voire même de l'idéologie, comme ils le disent dans un récent article, que d'une méthode à appliquer mécaniquement. Conception d’apprentissage à l’aide de l’instruction en classe inversée. Former au développement durable en s'appuyant sur les pédagogies de projet et inversée. Résumé : L'expérience que nous relatons ici est la conception et la mise en oeuvre d'un module d'enseignement de 20 heures intitulé Développement durable et destiné à une trentaine d'étudiants de 2e année de DUT Génie biologique.
Celle-ci a été mise en oeuvre pour la première fois à la rentrée 2014. Le constat, partagé par plusieurs enseignants en développement durable du supérieur, est qu'enseigner le développement durable n'est pas une évidence. En effet, il ne s'agit pas d'enseigner un concept ou une discipline, mais d'avoir recours à plusieurs d'entre eux. Il s'agit aussi d'enseigner des paradigmes émergents. Il s'agit, avec humilité, d'agir sur les représentations et les comportements. Médiation des savoirs : de la diffusion d’informations numériques à la construction de connaissances, le cas d’une « classe inversée »
1L’accès généralisé à l’information numérique, de quelque nature qu’elle soit (scientifique, technique, médiatique, professionnelle, culturelle), engage des modes de fonctionnement qui s’étendent à tous les domaines de la société.
Mais l’information dont nous parlons n’est pas un flux de bits qui circulent sur les réseaux, car comme le suggère Baltz, « il importe de savoir s’extraire un peu de l’enfermement numérique pour se rappeler que l’information numérisée “vient d’ailleurs”… qu’elle a d’abord été l’information tout court, avant d’être numérisée ! Et symétriquement, que l’information, même si elle doit se trouver numérisée, traitée et stockée, a aussi pour vocation d’aller “ailleurs”, de “sortir” vers des usages futurs, avant d’être numérisée de nouveau, dans des cycles sans fin » (Baltz, 2013, p. 6). L’information numérique est ainsi un bien informationnel sur lequel chacun peut avoir une action. 1.1.
Savoir, Connaissance, Information 1.2. Improvements from a Flipped Classroom May Simply Be the Fruits of Active Learning. + Affiliations.
Retour d'expérience sur une pédagogie inversée, individualisée et interactive. Perceptions des étudiants et leçons tirées d’une classe inversée pour un cours de maîtrise en santé environnementale et professionnelle. Student perceptions and lessons learned from flipping a masters level public health course | Perceptions des étudiants et leçons tirées d’une classe inversée pour un cours de maîtrise en santé environnementale et professionnelle Lindsay P.
Galway, Barbara Berry, Timothy Takaro Abstract The flipped classroom instructional model has emerged as an alternative to conventional lecture-based teaching that has dominated higher education for decades. In 2013, a cohort of graduate-level public health students participated in a flipped environmental and occupational health course. Le modèle pédagogique de la classe inversée a émergé comme solution de rechange à l’enseignement traditionnel par cours magistraux qui a dominé l’éducation supérieure pendant des décennies. Keywords. La pédagogie inversée : recherche sur la pratique de la classe inversée au lycée. Vincent FAILLET 1.
Introduction Bien que la formalisation de la classe inversée soit relativement récente, un certain nombre de travaux ont étudié cette approche pédagogique. La présente recherche s’inscrit dans la continuité des conclusions de Bissonnette et Clermont et tâchera d’apporter un éclairage expérimental sur une pratique de classe inversée dans le secondaire, en lycée. Revue sticef.org : chronique des MOOCs. Matthieu Cisel (STEF, Cachan), Éric Bruillard (STEF, Cachan) 1.
Introduction Le succès des MOOC, ou Massive Online Open Courses, est probablement l’évènement le plus marquant de l’année 2012 dans le monde de l'enseignement supérieur en ligne, le New York Times allant jusqu'à qualifier l'année 2012 "The Year of the MOOC"1. Faire la classe à l'endroit ou à l'envers? Usages et technologie : Les MOOCs : une innovation majeure ou une romance inconstante ? The Flipped Class: Myths vs. Reality. Editor's Note: On the heels of our viral posts in over 100 countries about the flipped classroom earlier this year (links below), we asked Jon Bergmann if he could share some of the feedback he was receiving in light of the notable interest about this topic.
The timing couldn't have been more perfect since he was about to leave for a conference about you-guessed-it, the flipped class. Here is Part 1 of our three part series The Daily Riff. See Part 2 and 3 links below. - C.J. Westerberg The Flipped Class: What it is and What it is Not by Jon Bergmann, Jerry Overmyer and Brett Wilie There has been a lot of interest in the flipped classroom. La classe inversée peut-elle changer l’école ? Moocs : formation à distance, formations hybrides. MOOC : hypothèses sur l’engouement pour un objet mal identifié. 1Plusieurs articles courts dans DMS (Charlier, 2014 ; Depover, 2014 ; Guillemet, 2014), un article de Sir John Daniel (2012), un autre de Pierre Mœglin (2014), une chronique de Bruillard et Cisel (2012) dans la revue Sticef ont déjà jeté une certaine lumière, d’un point de vue francophone, sur le phénomène (ou « l’épiphénomène », selon Mœglin) des MOOC.
La pédagogie inversée en SES. Flipped learning: A response to five common criticisms. One of the reasons this debate exists is because there is no true definition of what “flipped learning” is.
Over the past few years, the Flipped Learning method has created quite a stir. Some argue that this teaching method will completely transform education, while others say it is simply an opportunity for boring lectures to be viewed in new locations. Salman Khan talk at TED 2011 (from ted.com) Repères sur des actions de pédagogie inversée. La classe inversée.
Je réfléchis sérieusement à tester la classe inversée avec mes ce2. C'est pourquoi j'ai recensé ces quelques liens que je partage ici. B Devauchelle : Faut-il inverser l'enseignement, l'apprentissage ou même l'établissement ? La trainée de poudre des Moocs est actuellement suivie de celle de la classe inversée. Ce qui est étonnant c'est l'écho positif que rencontrent ces idées auprès de la plupart des acteurs de terrain. Pédagogie inversée.