Feedly. Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre.
Feedly est un agrégateur de flux RSS et Atom en ligne. Il est accessible par un navigateur internet, et est également disponible sous forme d'application pour smartphone. Il permet, via une interface web ou une application mobile[1], de gérer et personnaliser ses abonnements à des flux RSS. L'application web, développée par la société informatique DevHD, est sortie le 15 juin 2008. Le 15 mars 2013, à la suite de l'annonce de fermeture de Google Reader, Feedly annonce 500 000 nouveaux utilisateurs en 48 heures. Liens externes[modifier | modifier le code] (en) Site officiel [archive] Notes et références[modifier | modifier le code] Portail de l’informatique.
Portail éduscol - Home. Classroom resources. Scoop.it : créer et partager sa veille d'informations - Comment Ça Marche. Scoop.it est un outil en ligne pratique pour mettre en place et partager une veille d'informations réactive aux mots-clés de son choix.
Connecté à différentes sources d'informations comme Google (blogs, actualités) et Twitter, il permet de partager sur un journal personnel les meilleurs pages web sur des thématiques ciblées et évite ainsi la fragmentation de sa veille d'informations. Un outil de communication également utile en complément d'autres supports d'expression (blogs, sites web) pour faire valoir son expertise dans un domaine particulier.
Présentation. Qu'est-ce que Scoop.it ? Scoop.it est un service de curation et de partage de veille de contenus web sur un sujet ou une thématique ciblés, présenté sous la forme d'un journal en ligne actualisable en temps réel. Son fonctionnement s'articule en trois étapes : Pour quels professionnels et quels usages ? Il peut-être utilisé : Alerts - Monitor the Web for interesting new content. La veille, outil incontournable du pédagogue. Pour certains d’entre vous, la veille est au pédagogue ce que la farine est au boulanger : indispensable.
Pour d’autres, l’intérêt d’une veille poussée n’est pas si flagrant. Autant vous le dire tout de suite, les premiers ont raison, les seconds ont tort. La veille est un concept qui nous vient du monde de l’entreprise et qui consiste à collecter des informations stratégiques permettant d’anticiper des évolutions et des innovations dans un domaine bien précis. Aujourd’hui et par extension, faire de la veille consiste à se tenir informé de tout ce qui se passe autour d’un sujet particulier : les geeks font de la veille sur les nouvelles technologies, les passionnés de chocolat peuvent suivre les dernières recettes originales, etc.
Mais quelle veille peuvent bien faire les pédagogues ? La première veille du pédagogue est, bien sûr, la veille traitant de… pédagogie ! 6 Ed Tech Tools to Try in 2020. Direction des services départementaux de l'éducation nationale de Mayenne - Veille pédagogique LVE. Marc Rougier : La curation ou comment "habiter le Web" Veille pédagogique et académique : outils et stratégies. Auteurs : Philippe Dessus IUFM-UJF Grenoble & Jean-Michel Mermet, SIMSU, UJF, Grenoble Date de création : Janvier 2012 Licence : BY-NC-SA Note : ce document est principalement issu d’un cours de veille pédagogique réalisé à l’IUFM de Grenoble à partir de 2010 et d’éléments du site Productivité académique.
L’enseignant est souvent vu comme un travailleur (jardinier) de la connaissance, passant du temps à butiner, sélectionner, compiler de nombreuses ressources (électroniques, sur papier, etc.) afin de trouver les plus appropriées pour ses étudiants, élèves ou production. En outre, cette question de veille est devenue de plus en plus cruciale car, les connaissances évoluant très vite, il est nécessaire que l’enseignant mette en œuvre les stratégies les plus efficaces possible pour mettre à jour ces dernières. Clara est une enseignante qui aime se tenir au courant de l’actualité dans l’enseignement de sa discipline. Ce que l’on sait Accéder aux informations vs. connaître 1, 2, 3, Web ! Les flux RSS expliqués aux enfants (sans pub) How classroom technology is holding students back.
In a first grade classroom I visited a few years ago, most of the six-year-olds were using iPads or computers.
They were working independently on math problems supposedly geared to their ability, while the teacher worked separately with a small group. I watched as one boy, whom I’ll call Kevin, stared at an iPad screen that directed him to “combine 8 and 3.” A struggling reader (like almost all his classmates), he pressed the “Listen” button. But he still didn’t try to provide an answer. “Do you know what combine means?” Then I found a boy staring at a computer screen showing a number line with the question What number comes before 84? I returned to Kevin to see whether he had been able to combine 8 and 3. “Can you answer the question?” “I don’t want to.” The school that Kevin and his classmates attend, located in a poor neighborhood in Washington, DC, prides itself on its “one-to-one” policy—the increasingly popular practice of giving each child a digital device, in this case an iPad.