México, con los maestros peor pagados dentro de la OCDE. FOllOW US México ocupa el quinto lugar entre los países que peor pagan a su profesores dentro de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE, integrada por 34 naciones). El país sólo está por arriba de Estonia, Eslovaquia, Hungría y Polonia. Además, es el que menos gasta por alumno a nivel básico. En preprimaria desembolsa 2 mil 158 dólares; en primaria, 2 mil 185 y, en secundaria, 2 mil 535 dólares. De acuerdo con el estudio del 2012 de la OCDE, el salario promedio de un profesor en México es de 18 mil pesos al mes, aunque en el caso de los maestros de nivel básico y de zona rural ganan mucho menos. De acuerdo con el INEGI, el promedio de alumnos que cada profesor atiende en educación básica es de 21; en el medio superior es de 14.5, y en el superior es de 9, pero en entidades como Chiapas, Guanajuato, Tabasco, Estado de México, Querétaro, Sinaloa, Puebla y Chihuahua, los maestros tienen más de 20 alumnos por salón.
Percepción por encuesta Fuente: Proceso. El gobierno presenta una reforma educativa para vigilar al magisterio. CIUDAD DE MÉXICO (CNNMéxico) — El presidente de México, Enrique Peña Nieto, presentó este lunes una iniciativa de reforma que permitirá acabar con la discrecionalidad en los ascensos de los maestros, así como vigilar que los profesores sindicalizados cumplan con las normas. En la presentación, los líderes del Partido de la Revolución Democrática, el Partido Acción Nacional y el PArtido Revolucionario Institucional, respaldaron la propuesta y se pronunciaron por poner fin a las promociones de maestros "por compadrazgos con liderasgos sindicales". El presidente Enrique Peña Nieto destacó la reforma educativa como una “obligación del Estado” y como una iniciativa que “fortalece el derecho de los mexicanos a la educación”. En la iniciativa presentada se contempla la obligación de la evaluación a profesores, que esta no esté sujeta a “caprichos ni intereses”, la imposibilidad de diferir la evaluación y que esta se ajuste a los criterios de un órgano autónomo.
"Las grietas de la educación en México" por Manuel Gil Antón. Ser maestro en México. ¿Por que los niños se aburren en la escuela? México, ‘reprobado’ en educación en 2012. CIUDAD DE MÉXICO (CNNExpansión) — El sistema educativo de México no acredita con ‘buena calificación' los análisis que realizan grupos internacionales. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), refiere que en México la inversión pública en educación supera la media, pero el gasto por alumno está entre los más bajos de las naciones que integran la OCDE. La diferencia entre los salarios que se pagan a maestros con respecto al sueldo destinado a otro personal es la más alta de todos los países, 68 puntos de diferencia, según datos del Organismo. La OCDE informa en Panorama de la Educación 2012 que México ocupa la tercera posición con el porcentaje más elevado de jóvenes que no estudian ni trabajan (ninis), un 24.4% alrededor de 7,248,400 personas.
Los ninis de entre 15 y 29 años se incrementaron un 0.5% de 2008 a 2010. Además, la tasa de desempleo para los universitarios es del 5%, un punto arriba de quienes tienen primaria y secundaria. Educación en México Denise Dresser Parte 1. 60% de los aspirantes a maestro de educaci n b sica es 'no id neo': SEP - Nacional. (CNNMéxico) — Seis de cada 10 aspirantes que intentaron obtener una plaza de maestro de primaria y secundaria en las escuelas públicas de México fueron calificados como "no idóneos" en el Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica, informó la Secretaría de Educación Pública (SEP). Los exámenes –aplicados el 12 y 13 de julio pasado y cuyos resultados fueron difundidos este domingo– revelan que del total de 130,503 aplicantes, 79,032 maestros no alcanzaron el puntaje necesario para clasificar a alguno de los cuatro niveles de desempeño considerados como "idóneos" para obtener un contrato docente.
Los candidatos fueron evaluados en tres dimensiones: habilidades intelectuales; conocimientos de la Educación Básica, y competencias docentes. 51,471 docentes clasificaron en alguno de los niveles "idóneos", pero no todos obtendrán una plaza pues el número de lugares ofertados fue de 11,773. Ranking por estados Fuente: SEP. INIDE Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educacion ( INIDE ): Maestros de indígenas, sin capacitación para una enseñanza bilingüe eficaz. INIDE Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educacion ( INIDE ): Los grandes problemas de la educación básica en México.
Por Sylvia Schmelkes del Valle* La educación ha perdido prioridad en la política pública nacional. En el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, no aparece como prioridad, sino como tercer asunto en el acápite de Igualdad de Oportunidades. Durante el sexenio en curso, la atención que se le ha dado a los grandes problemas educativos, que son los de equidad y calidad, ha sido insuficiente y en muchos casos equívoca. Los problemas de equidad se reflejan en hechos como los siguientes: México sigue teniendo a una tercera parte de su población, casi la mitad de la misma mayor de 15 años, en situación de rezago educativo, es decir, sin haber concluido la educación básica. La educación secundaria sigue reportando niveles inaceptables de deserción (sólo dos terceras partes de los alumnos que ingresan en un año determinado la terminan en tres años), a pesar de que el nivel es obligatorio desde 1993.
Ser maestro de secundaria en México: Condiciones de trabajo y reformas educativas. Está en: OEI - Ediciones - Revista Iberoamericana de Educación - Número 25 Número 25 Profesión docente / Profissão docente Enero - Abril 2001 / Janerio - Abril 2001 Ser maestro de secundaria en México: Condiciones de trabajo y reformas educativas1 Etelvina Sandoval Flores (*) SÍNTESIS: En este escrito se analizan algunas de las condiciones laborales de los maestros de secundaria en México, que dificultan la concreción de la reforma educativa —iniciada en 1993— que aspira a conformar un ciclo básico de nueve años. Se inicia con una breve descripción de algunos puntos de la reforma que implican de manera directa a los docentes, para señalar posteriormente algunas de las características del trabajo docente en secundaria. SÍNTESE: Nesta escrita se analisam algumas das condições laborais dos mestres de secundária no México, que obstaculizam a concretização da reforma educativa —iniciada em 1993— que aspira conformar um ciclo básico de nove anos. 1. 2. 3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 3.8.
México produce “escuelas pobres para pobres”; 59% tiene deficiencias. Foto: Cuartoscuro. El gasto federal por alumno no es equitativo en todas las entidades del país y los gobiernos estatales menos favorecidos poco hacen para subsanar el rezago. Por ejemplo, mientras en Campeche se destinan 32 mil pesos al año por estudiante, en Chiapas se gastan menos de 15 mil. A decir de Mexicanos Primero y México Evalúa, la inequidad no se limita al dinero, sino que está vinculada al desarrollo y los índices educativos. Según estas organizaciones civiles, México sigue produciendo “escuelas pobres para pobres”. El estudio “(Mal) Gasto. Estado de la Educación en México 2013”, elaborado por las dos organizaciones civiles mencionadas, el cual se presentó hoy, plantea que “la distribución de recursos educativos federales no sigue una lógica de equidad que diría que los estados más marginados, los que tienen un nivel más bajo de desarrollo educativo, por ejemplo, deben recibir más por alumno para contrarrestar este rezago”.
Oaxaca es un caso similar. Docencia en México. El 25 de junio la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE) presentó los resultados del Estudio Internacional sobre Enseñanza y Aprendizaje 2013 (TALIS, por sus siglas en inglés), que recolecta información sobre las percepciones de profesores de secundaria sobre la profesión docente y su ambiente laboral. TALIS 2013 entrevistó a más de 100,000 profesores y directores en 34 países del mundo, incluyendo México.
Los resultados muestran algunas tendencias y señalan oportunidades para mejoras. Los profesores de México han completado en menor porcentaje un programa de formación o capacitación docente que el promedio del porcentaje de la OCDE. Mientras que 9 de cada 10 profesores lo han acreditado en el promedio de la OCDE, sólo 6 de cada 10 lo han hecho en México. Los profesores de México destinan más horas a enseñar que el promedio de la OCDE.
Los profesores mexicanos reportan destinar menos tiempo a la enseñanza y al aprendizaje dentro del aula. Fuente: El Economista. EDUCAR NO ES DOMESTICAR. Deseo comenzar este mi primer artículo para el Magazine INED21 felicitando a sus fundadores y desarrolladores Víctor González y José Luis Coronado por esta magnífica contribución a la Educación, y por tanto al desarrollo personal y social de tantas personas. También quiero expresarles mi agradecimiento por permitirme contribuir a todo ello. El título “Educar no es domesticar” es el mismo que es de mi último libro, publicado en el pasado septiembre cuyo leitmotiv se describe en el subtítulo “Educando desde la libertad, en libertad y para la libertad”.
Aunque reconozco que el título es un poco sensacionalista, refleja bastante bien el contenido, que de suyo no es muy convencional. Por ir dirigido también a educadores no profesionales está redactado como un “mix” divulgativo. Considero relevante destacar, entre otras, las siguientes ideas: En una reciente entrevista me preguntaban: ¿Para qué se educa? El fin último es LA FELICIDAD.