A Big Data Framework for Early Identification of Dropout Students in MOOC. Massive Open Online Course (MOOC) What Is a MOOC? A massive open online course (MOOC) is a model for delivering learning content online to any person who wants to take a course, with no limit on attendance. This updated ELI 7 Things You Should Know About MOOCs II (June 2013) provides additional key facts about MOOCs. A short video about MOOCs and the connected age. MOOC Resources How Students Engage with a Remedial English Writing MOOC: A Case Study in Learning Analytics with Big Data, ELI Brief, March 2015.
Previous Events EDUCAUSE Sprint 2013, July 30–August 1. Looking for more sessions on MOOCs? MOOCs of Interest Current/Future State of Higher Education 2012. MOOC Providers. MOOCs_Expectations_and_Reality.pdf. The ideals and reality of participating in a MOOC - Parade@Portsmouth. Mackness, J., Mak, S. and Williams, Roy (2010) The ideals and reality of participating in a MOOC. In: Dirckinck-Holmfeld, L., Hodgson, V., Jones, C., De Laat, M., McConnell, D. and Ryberg, T., eds. Proceedings of the 7th International Conference on Networked Learning 2010:. University of Lancaster, Lancaster, pp. 266-275. ISBN 9781862202252 Abstract 'CCK08' was a unique event on Connectivism and Connective Knowledge within a MOOC (Massive Open Online Course) in 2008. Community of Research 2.0 » Part I: Academic MOOCs and the Question of Competence. As the date of paper submission for the LTEC 2015 comes closer with a threatening speed, I will concentrate on the parts of my M.A.
Thesis that will be interesting aspects for the paper. I therefore choose to work on the aspects and relationship of competences, higher education, global online courses (general and with focus on MOOCs) this week. I’d like to share and put to discussion two models (still in the stage of a draft!!!) – the first on the relationship and inter-dependencies between Learning, Knowledge and Competence and a second – more holistic one – on individual and social-cultural, experienced and sensed factors and dimensions of learning, knowledge and competence. Here is the first one with an excerpt of the chapters text: I appreciate ideas and feedback – as always Knowledge is expressed in codes. Rating: 0.0/4 (0 votes cast) Erfahrungen mit Mooc » Mooc, Teilnehmer, Stanford, Moocs, School, University » Lernen und Internet.
Die Vorlesung als 5-Minuten-Clip, die Hausarbeit eine halbe Seite lang und 4000 Kommilitonen im Kurs. Für jemanden, der eine traditionelle deutsche Universität besucht hat, ist ein Mooc (Massive Open Online Course) eine ungewöhnliche Erfahrung. Andererseits: Aufgaben lösen in einem internationalen Team mit Mitgliedern aus Deutschland, USA, Ägypten, Pakistan und China. Im Kontakt mit Praktikern aus Schulen, Hochschulen, engagierten Non-Profit-Einrichtungen und Unternehmen aus der ganzen Welt. Einblick in spannende Themen wie die Alphabetisierung in den ärmsten Gegenden Indiens oder die Management-Weiterbildung in einem internationalen Konzern. Stanford University Mooc Der Mooc (gesprochen Muhk) "Designing a New Learning Environment" der Stanford University war eine interessante Erfahrung, weil hier tatsächlich die Masse der Teilnehmer wichtig ist. Zur Frage nach der Motivation antworteten die Teilnehmer: Warum Moocs? Warum Stanford diesen Kurs macht? Moocs in Deutschland.
Video Styles und Erzählformate in MOOCs – Nachlese zu den Herbstimpulsen 2014. Heute fanden im Gästehaus der Goethe-Universität die so genannten Herbstimpulse statt, die canudo und studiumdigitale gemeinsam zur Frage “Wie kann Bewegtbild das Lernen unterstützen? Und damit auch zur Bedeutung von Videos in Bildungsprozessen veranstalteten.
Auf der Veranstaltung berichtete Prof. Dr. Oliver Vornberger von seinen Erfahrungen mit der Videoproduktion für MOOCs und Peter Scheffler (DFB) gab einige grundlegende Hinweise zur Gestaltung von Videos aus einem journalistischen und filmerischen Hintergrund. Während die beiden Vorträge erst in Kürze an dieser Stelle erscheinen werden, hier schon jetzt einige Links zum “Nachschauen”, quasi als Ergänzung zu den vorgetragenen Impulsen. In sehr schöner Art und Weise setzt Prof. Ein ganz anderes Format verwendet das Video für den Online Kurs Design101, der ebenfalls auf iversity angeboten wurde und der (passend zum Thema des Kurses) eine ganz eigene Schnitttechnik und Darstellungsform verwendet: Gefällt mir: Gefällt mir Lade...
Two years after the NYT’s ‘Year of the MOOC': how much do we actually know about them? 13 November 2014 Despite the speculation about the role massively open online courses (MOOCs) may play in higher education, empirical research that explores the realities of interacting and learning in MOOCs is in its infancy. Rebecca Eynon, PI of an OII project on Conceptualising interaction and learning in MOOCs discusses how a preliminary understanding of communication dynamics and learner tendencies within MOOCs, may allow development of new methods for promoting engagement and the fulfilment of individual learning objectives in these settings—in particular, by trying to mitigate “content overload” issues. Ed: Does research on MOOCs differ in any way from existing research on online learning? Rebecca: Despite the hype around MOOCs to date, there are many similarities between MOOC research and the breadth of previous investigations into (online) learning. Ed: The MOOC forum networks you modelled seemed to be less efficient at spreading information than randomly generated networks.
Matt Walton — FutureLearn, MOOCs and digital disruption to higher education. It’s just over a year since I had my first conversation about FutureLearn and I was introduced to the world of Massive Open Online Courses, or MOOCs as they are commonly known. We launched our product in beta in September and now seems like a good moment to reflect on how FutureLearn relates to the world of massive open online courses and the effects of digital on higher education in general. I guess the first thing to say is, that although FutureLearn is certainly born of the MOOC movement and we have very much capitalised on the interest and momentum that massive open online courses have created, I believe that MOOCs are only the starting point for the groundbreaking educational digital product that we are building. The innovation in user experience of a MOOC is that they create an event and introduce scarcity and a sense of jeopardy into an on demand world. Fundamentally connected to this is the social side.
“MOOCs are taking audience away from traditional education” We’re in beta. Matt Walton — FutureLearn, MOOCs and digital disruption to higher education. Learning, networks, knowledge, technology, community. The MOOC Phenomenon: Who Takes Massive Open Online Courses and Why? by Gayle Christensen, Andrew Steinmetz, Brandon Alcorn, Amy Bennett, Deirdre Woods, Ezekiel J Emanuel.
Gayle Christensen Office of the Provost, University of Pennsylvania Andrew Steinmetz Department of Medical Ethics and Health Policy, University of Pennsylvania Brandon Alcorn Office of the Provost, University of Pennsylvania Amy Bennett Deirdre Woods Ezekiel J Emanuel Office of the Provost, Department of Medical Ethics and Health Policy, Department of Health Care Management, University of PennsylvaniaNovember 6, 2013 Abstract: Massive open online courses (MOOCs) have commanded considerable public attention due to their sudden rise and disruptive potential. Number of Pages in PDF File: 25 Keywords: MOOCs, Massive Open Online Courses, Online Education, Distance Education working papers series.
MOOCCamp 2013: Fachforum und MOOCBarcamp 13./14.12.13 - Johann Wolfgang Goethe-Universität. Am 13.12.2013 veranstaltete studiumdigitale, die zentrale eLearning-Einrichtung der Goethe-Universität, ein Fachforum zum Thema MOOCs, dem sich am 14.12.2013 das MOOC-Barcamp anschloss, das studiumdigitale in Kooperation mit der MOOC-Beratung durchführte. Die Veranstaltungen richteten sich an alle, die sich einfach einmal über MOOCs informieren wollten, MOOCs auf ihrer Agenda für 2014 hatten und haben oder mitten in der Vorbereitung eines MOOCs stecken und den Austausch suchten. All dies bot das Treffen der deutschsprachigen MOOC-Praktiker. Die Veranstaltungen konzentrierten sich vornehmlich auf die Diskussion von praktischen Ansätzen, um auch Baustellen und aktuelle Fragezeichen aufzuzeigen.
-> Link auf alle Vortragsaufzeichnungen in verschiedenen Formaten Programm Fachforum 13.12.13 MOOC Barcamp 14.12.13 Das MOOC Barcamp gibt Raum zum Austausch, zur Diskussion, zum Einbringen eigener Themen. Anmeldung und Teilnahme Die Teilnahme ist kostenfrei. Download des Programmflyers (PDF) MOOCs | Massiv Open Online Courses – Infos, Links, Beispiele, Artikel | Seite 3. Am 13.12.2013 veranstaltet studiumdigitale, die zentrale eLearning-Einrichtung der Goethe-Universität, ein Fachforum zum Thema MOOCs, dem sich am 14.12.2013 das MOOC-Barcamp anschließt, das studiumdigitale in Kooperation mit der MOOC-Beratung durchführt. Sie sind auf der Veranstaltung richtig, wenn Sie sich einfach mal über MOOCs informieren wollen, MOOCs auf Ihrer Agenda für 2014 haben oder mitten in der Vorbereitung eines MOOCs stecken und sich austauschen wollen.
Oder Sie haben sogar bereits eigene MOOCs durchgeführt und wollen sich vernetzen und ihre Erfahrungen einbringen? Suchen Sie Beispiele und den Erfahrungsaustausch? Dann kommen Sie nach Frankfurt zum Treffen der deutschsprachigen MOOC-Praktiker. Auf der Veranstaltungen wollen wir konkret werden: D.h. nicht nur Hochglanz-vorträge, sondern auch Baustellen und aktuelle Fragezeichen aufzeigen, große Hoffnungen, Lessons Learned und kleine und große Freuden der Praxis diskutieren.
Are MOOCs the chance to open-up Education? MOOCs zwischen Hype und Alltag. (dpa) – Die Uni-Vorlesungen von Hasso Plattner sind äußerst beliebt. Wenn der Gründer von Softwarekonzerns SAP in Potsdam im launigen Ton die neusten Entwicklungen bei Datenbank-Technologien vorstellt, ist der Vorlesungssaal meistens bis auf den letzten Platz besetzt.
Aber selbst im Audimax des nach ihm benannten Instituts können dem 69-Jährige gerade mal 250 Studenten zuhören. Doch im Internet-Zeitalter gilt diese Grenze nicht mehr. Mit einem sechswöchigen Kurs erreichte Plattner im vergangenen Sommer mehr als 10 000 Studenten und andere Interessierte über das Netz. Der interaktive Kurs von Plattner am "openHPI" wurde als Massive Open Online Course (MOOC) konzipiert. Insbesondere in des USA werden mit den MOOCs große Erwartungen verbunden. Zu den MOOC-Pionieren in den USA gehört der deutsche Informatiker Sebastian Thrun. In Deutschland wird das Thema Online-Uni unter anderem von der Leuphana Universität Lüneburg vorangetrieben. Weiterführende Informationen.
Remodeling MOOCs in 2014 - ICEF Monitor - Market intelligence for international student recruitment. Since the first wave of Massive Open Online Courses (MOOCs) around 2012, hypotheses about their impact have abounded, and have changed over time. So too have emotions about the courses evolved (from excitement to disenchantment or even suspicion) to where we may be now: a calmer state where the both the hype and counter-hype have worn off. Now, organisations are using the essence of MOOCs – an online, adaptable, customisable, and accessible platform – to achieve diverse educational outcomes and business models. Today’s MOOCs: Today’s post expands on our earlier coverage to explore the current state of play for MOOCs’ evolution and to highlight some of the myriad ways MOOCs are being deployed around the world. More than just courses A few years in, it has become clear that the initial promise of open online courses to provide free education to anyone wanting it (anywhere in the world) is certainly not their only potential.
MOOCs become regionally and culturally relevant. MOOCs zwischen Hype und Alltag. MOOCs aktiv in Unterricht & Lehre nutzen | Blended & flipped teaching / E-Learning. Tagungsband2013_305-316.pdf. Ergebnisse Umfrage Moocs - Motivation? Mehr wissen! - Meldung - Stiftung Warentest. Massive Open Online Courses, kurz Moocs, werden immer beliebter. Weltweit bilden sich tausende Menschen in diesen kostenlosen Vorlesungen im Internet weiter. test.de hat Nutzer gefragt, warum sie an Moocs teilnehmen und was sie von den Onlinekursen halten.
Ergebnis: Die meisten wollen ihren persönlichen Horizont erweitern und finden die Lernform gut. Ein junges Phänomen Über 100 Personen, die bereits an Moocs teilgenommen haben, absolvierten die Umfrage, die vom 3. Viele „Wiederholungstäter“ Was erstaunte: Unter den Teilnehmern der Umfrage sind viele „Wiederholungstäter“ in Sachen Massive Open Online Courses. 34 Prozent der Befragten haben bereits mehr als fünf Moocs besucht, 30 Prozent drei bis vier Kurse und 36 Prozent ein bis zwei Kurse. Den Horizont erweitern Meist studiert und berufstätig Wer Moocs nutzt, hat laut test.de-Umfrage meist ein Hochschulstudium absolviert (79 Prozent) und ist überwiegend zwischen 30 und 49 Jahren alt (57 Prozent). Informatik beliebtestes Thema. Erwachsenenbildung - GedankensplitterGedankensplitter. The MOOC Where Everybody Learned. Some MOOC skeptics believe that the only students fit to learn in massive open online courses are those who are already well educated.
Without coaching and the support system of a traditional program, the thinking goes, ill-prepared students will not learn a thing. Not so, according to researchers at the Massachusetts Institute of Technology. The researchers analyzed data from a physics course that MIT offered on the edX platform in the summer of 2013. They found that students who had spent significant time on the course showed evidence of learning no matter what their educational background. “There was no evidence that cohorts with low initial ability learned less than the other cohorts,” wrote the researchers in a paper published this month by The International Review of Research in Open and Distance Learning. Not only that, but the MOOC students learned at a similar rate as did MIT students who had taken the on-campus version of a similar course.
“If they stuck it out,” says Mr. Stephen Downes: ‘This is the next era of learning’ Image: Stephen Downes, courtesy of Stephen’s web In this guest post, Stephen Downes, Senior Researcher for the National Research Council of Canada and pioneer of major e-learning developments – such as MOOCs, syndicated learning and the concept of connectivism – introduces us to the next generation of learning technologies: ‘learning and performance support systems’. Launching in beta this month, the technology is expected to take the online learning experience to a whole new level. By Stephen Downes Over the last decade our team at the National Research Council of Canada has explored the forefront of learning technology. This year we are building on work we have undertaken over the last few years to develop and deploy the next generation of learning technologies, which we are calling ‘learning and performance support systems’. At the core of LPSS is a system we call the ‘personal learning record’ (PLR).
Access to LPSS is by means of a ‘personal learning assistant’ (PLA). eLearning Papers Special Edition: learning anywhere, Opening up Education and the promise of MOOCs. The MOOC Where Everybody Learned. MOOC-Woche: Die MOOC-Situation in Europa | MOOCia. MOOCopoly: The Game. TwitterStat. Search Results -- Campus Technology. Campus Technology: Why MOOCs Will Change Everything. Blog.open2study.
Studying-a-MOOC-Neil-Morris-James-Lambe. Come the Revolution. Sinn und Unsinn von MOOCs - Online-Diskussion am 16.5.2013.