LA Referencia - Inicio. Repositorio Institucional de la UNAM. Bienvenido a nuestra biblioteca Gregorio Torres Quintero. Colecciones. Colección general Está constituida por 42,411 monografías, las cuales ofrecen en sus contenidos los tópicos relacionados con la educación básica, media y superior.
Fortaleciendo a los planes de estudio e investigaciones de alumnos y académicos. Obras de consulta Se encuentra formada por diccionarios, enciclopedias, atlas, directorios, manuales, etc., que por su arreglo y tratamiento permiten la localización rápida y precisa de la información. Obras de reserva Es el conjunto de obras de la colección de circulación restringida por ser de uso fundamental en los cursos de posgrado. Colección de tesis Esta colección está integrada por trabajos originales presentados por estudiantes para obtener el grado en maestría o doctorado en la especialidad de investigación educativa. Colección de producción científica del DIE La biblioteca se ha dado a la tarea de colectar en su gran mayoría los trabajos de investigación, reportes y artículos elaborados por profesores e investigadores del DIE.
El aprendizaje autorregulado en estudiantes de educación superior. Cmc2004 290. Los constructivismos y sus implicaciones para la educación. Claves Los constructivismos y sus implicaciones para la educación The constructivisms and their implications on education Gerardo Hernández Rojas* * Doctor en Psicología de la Educación.
Pertenece al SNI, nivel 1. Recepción: S de abril de 2008 Aprobación: 27 de noviembre de 2008 Resumen Dentro de la actual oleada constructivista en psicología y en psicología de la educación, se analizan siete propuestas constructivistas y sus posibilidades educativas. Palabras clave: Constructivismo / Perspectivas constructivistas / Constructivismos cognitivos y sociales / Educación Abstract Within the constructisvist trend in psychology and in educational psychology the author analyzes seven constructivist proposals and their educational feasibility. Key words: Constructivism / Constructivist perspective / Cognitive and social constructivisms / Education Un caso similar de crecimiento en el número de reportes de investigación ocurrió en el campo de la educación. Motivación en el aula universitaria. El desafío de motivar a los estudiantes universitarios del siglo XXI. Lagna Fietta, Valeria Resumen: La mayoría de los libros publicados sobre educación, didáctica y pedagogía, están basados en los ciclos primarios y secundarios, donde en nuestro país, son obligatorios.
Es difícil encontrar material sobre como motivar a los jóvenes de hoy en la universidad, quizás sea porque esta última, ya no es obligatoria, por lo tanto, los docentes presuponemos que quienes ingresan, es porque eligen hacerlo, porque eligen una carrera para ejercerla a futuro y para profesionalizarse en el área de interés. Palabras claves: educación – motivación – aula – universidad – estudiantes – didáctica – pedagogía. Muchas veces nos encontramos enseñando materias que nada tienen que ver con la lengua y la gramática, las reglas ortográficas de acentuación, el uso de las mayúsculas, coherencia y cohesión. Sobre este desafío intentaré en las próximas páginas, llegar a una idea o conclusión para poder aplicar en el aula. Aproximación teórica al estado de la relación entre rendimiento académico y motivación de logro en educación superior. Vista de Apoyo docente, compromiso académico y satisfacción del alumnado universitario.
Motivación y Aprendizaje Autorregulado. Alfonso Barca Lozano. Atribuciones causales y género: influencia y determinación en los enfoques de aprendizaje del alumnado dominicano de los centros universitarios de Educación Alfonso Barca Lozano, Ginia Montes de Oca, Yssa Moreta, Eduardo Barca Enríquez, Pilar Arnaiz Sánchez XV Congreso Internacional Gallegoportugués de Psicopedagogía: II Congreso de la Asociación Científica Internacional de Psicopedagogía (A Coruña, 4-6 de septiembre de 2019) / coord. por Manuel Peralbo, Alicia Risso, Alfonso Barca Lozano, Bento D.
Silva, Leandro Almeida, Juan-Carlos Brenlla-Blanco, 2019, ISBN 978-84-9749-726-8, págs. 185-197 Texto Completo Libro. Emotional Creativity as Predictor of Intrinsic Motivation and Academic Engagement in University Students: The Mediating Role of Positive Emotions. Introduction Based on a socio-constructivist perspective, Averill (1980, 2005) understands creativity as a structure associated with emotion, in which emotions are the result of objective and subjective creative efforts made by the individual.
For Averill (2005, 2009), emotional creativity (EC) is a dispositional trait consisting in experiencing a complex emotional life, which depends largely on the social norms that give coherence to the experienced emotions. Thus, Averill considers that it is possible to foster the development of creativity from early ages. Today, the impact of EC in the academic level bears particular relevance as we take into account the fundamental role that emotions play in the teaching-learning processes (Pekrun and Perry, 2014; Amutio et al., 2015). There is an increasing tendency to study the influence of emotions on creative processes and, inversely, the impact of creative ideas or products on the generation of emotions (St-Louis and Vallerand, 2015). Measures.