Développer l'esprit critique...
Ce résultat ne peut pourtant pas être imputé aux collègues, tous profondément convaincus du bien-fondé d'un tel objectif. Alors pourquoi n'y arrive-t-on pas ? Le problème, c'est que développer l'esprit critique chez tous les élèves est certes une jolie formule, forte, qui fait bien, mais si abstraite et si vague qu'elle empêche d'en voir les implications dans le concret, et d'admettre à quel point les pratiques courantes sont en contradiction avec elle. En fait, on retrouve ici l'un des problèmes majeurs de la formation des enseignants, bien connu des vieux formateurs dont je suis, et fort mal traité en formation, celui de la cohérence entre les buts et les moyens. Dans la stratégie des Ecoles Normales de jadis, on exigeait des normaliens qu'ils indiquent, en haut des fiches de préparation de leurs leçons dites "d'essai", l'objectif visé. C'est que, entre les buts et les moyens, doit s'installer un lien de cause à effet qui n'a rien d'évident. Essayons de creuser un peu.
Syndicat National des Enseignements de Second degré PENSER ET EXERCER SON METIER Nos métiers - Nos disciplines - Nos statuts
L’heure de vie de classe (HVC) est intégrée à l’emploi du temps des élèves depuis la rentrée 2002 ; l’organisation de cette heure revient au professeur principal de la classe, à qui il appartient de faire appel à divers intervenants pour l’animer. 10 heures annuelles sont consacrées à la vie de classe. En revanche, aucune rémunération spécifique n’est prévue à cet effet. Textes de référence Le Collège des années 2000, texte d’orientation, supplément au B.O n°23 du 10 juin 1999 ; arrêtés du 14/1/02 et du 6 juillet 2004 sur l’organisation des enseignements ; Circulaire 93-087 du 21/1/93 (relatif aux missions du professeur principal, B.O n°5 du 4/2/93 ; Décret n° 93-55 du 15 janvier 1993 relatif aux ISOE. Objectifs Modalités Cette heure est inscrite à l’emploi du temps des élèves, de la 6ème à la 3ème ; elle est censée se dérouler une fois par quinzaine environ (à raison de 10 heures annuelles). Les problèmes posés par l’HVC Qui prend en charge l’HVC ? Circulaire n° 93 087 du 21/01/1993
L’éducation à la sécurité routière : une nécessité sociale et un enseignement obligatoire - Éducation et sensibilisation à la sécurité routière
De l’école au lycée, cette éducation à la sécurité routière s’effectue sous la forme d’un enseignement obligatoire, transdisciplinaire, intégré dans les horaires et les programmes d’enseignement (Article D312-43 du Code de l’Éducation). Ce n’est pas un enseignement à part, en plus de programmes. La sécurité routière est intégrée au socle commun : compétence 6 (compétences sociales et civiques), en particulier par le respect des règles de la vie collective, la connaissance des comportements favorables à sa sécurité, la préparation et la passation des attestations de sécurité routière (le livret personnel de compétences inclut aussi les attestations de sécurité routière (APER , ASSR), qui déterminent le continuum éducatif de sécurité routière de la maternelle au lycée. Chaque équipe d’enseignants du primaire et du secondaire suit son programme et les professeurs intègrent les enjeux de sécurité routière dans leur enseignement (les notions et les exemples sont intégrés aux programmes).
Voici ce à quoi ressemble la cour de récréation d'une école à travers les différents pays du monde
Les écoles du monde Dans le monde entier, des milliers d’écoles sonnent quotidiennement l’heure de la récréation, de la pause déjeuner, de la fin des cours, mais que se passe-t-il vraiment lors de ces précieux moments de détente ? Un photographe s’est attaché à représenter l’universelle émotion de l’enfance lorsque sonne la cloche de l’école. James Mollison a traversé les pays pour photographier les enfants des écoles du monde entier : Argentine, Bolivie, Inde, Israël, Italie, Japon, Kenya… Sans distinction aucune, il s’est rendu dans les plus pauvres et les plus riches écoles du monde, pour immortaliser les scènes de ces enfants en train de jouer, libres et insouciants. Playground : la cour de récré Inspiré par ses propres souvenirs d’enfance, le photographe James Mollison a photographié des enfants en train de jouer à l’école, ans leur cour de récréation. Au final, un constat majeur : une incroyable diversité dans les écoles du monde. Chuquisaca, Bolivie Mombasa, Kenya Kathmandu, Nepal
heure de vie de classe
Mixité socicale et scolaire à l'école
L’éducation à la citoyenneté : de quoi parle-t-on
Mise en place du nouveau socle commun, de nouveaux programmes, de l’enseignement moral et civique… : l’éducation à la citoyenneté, thème souvent abordé par les Cahiers Pédagogiques, revient au cœur des préoccupations actuelles. De quelle éducation à la citoyenneté parle-t-on ? Comment faire pour ne plus la confondre avec l’instruction civique, voire avec une éducation au civisme et à la civilité ? Qu’est-ce que la citoyenneté aux différentes étapes de la scolarité ? Comment aider efficacement l’enfant, l’adolescent, l’élève, le jeune, à construire progressivement sa citoyenneté ? Autour de quels apprentissages, pour quels objectifs, avec quelles pratiques ? « Outre la transmission des connaissances, la Nation fixe comme mission première à l’école de faire partager aux élèves les valeurs de la République. Il s’agit donc de préparer les élèves à vivre en société et à devenir des citoyens responsables, conscients des principes et des règles qui fondent notre démocratie. A bientôt !
L’heure de vie de classe : et si instruction et éducation allaient de pair ?
L’heure de vie de classe n’est pas une nouveauté. Elle existe en théorie depuis fort longtemps. C’est en effet en 1999 que deux notes de service parues au Bulletin officiel de l’éducation nationale préconisent l’inscription à l’emploi du temps des élèves des collèges et des lycées d’une heure de vie de classe, étendue dès 2001 aux lycées professionnels[1]. En 2002, un arrêté précise que l’emploi du temps des collégiens compte 10 heures annuelles de vie de classe.[2] La plupart des élèves ne bénéficient pas de ces heures pourtant prévues réglementairement à leur emploi du temps. Dans un collège[3], le conseil de classe du premier trimestre dresse un constat préoccupant dans une division de 3e. Informé de ce premier résultat, le Principal suggère que ces groupes travaillent au centre de documentation et d’information en autonomie, avec l’appui du professeur- documentaliste. Le projet se met en place. A la fin du mois de février se dégagent déjà des lignes de force.
« Girls' day », pour la mixité professionnelle
Cette année, SNCF a invité en plus des lycéennes, des étudiantes en dernière année d’école ou d’université d’ingénieur de Paris, Lille et Lyon. L’objectif est de leur présenter les métiers accessibles dès la fin de leurs études et susciter des vocations. Keolis, filiale à 70% de SNCF, s’associe également à cette journée dans 9 régions pour recevoir lycéennes et étudiantes sur leurs sites. Les lycéennes et étudiantes ont été accueillies par des intervenants volontaires dans plusieurs établissements SNCF et Keolis. Dans chaque région, elles ont pu nouer des contacts avec les salariés, bénéficier de leurs témoignages et de nombreuses animations :
Enseignement moral et civique - toutatice.fr
« L'enseignement moral et civique a pour ambition la construction d'une culture morale et civique fondée sur l'articulation des trois éléments constitutifs de toute culture: des valeurs, des savoirs et des pratiques . »Pierre Kahn, Professeur des Universités en sciences de l'éducation à l'Université de Caen Basse Normandie et coordinateur du groupe d'experts en charge du programme d'EMC auprès du Conseil supérieur des programmes L’enseignement moral et civique (EMC) a été créé par la loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’École de la République du 8 juillet 2013. • Il constitue "la colonne vertébrale" du PARCOURS CITOYEN : Il se substitue aux programmes d’éducation civique existant pour chacun des niveaux de l’école élémentaire, du collège et du lycée, c'est à dire à : Il est mis en place dans les classes terminales des séries technologiques STI2D, STL et STD2A. • Ce que n'est pas l'EMC, ce qu'il est... • Présentation de l'EMC par Pierre Khan
