Première expérimentation réussie! | mmelaprofesseure
Voilà, c’est fait! La première journée AVAN/BYOD a eu lieu dans la classe aujourd’hui! Pour les néophytes, ces termes veulent dire Apportez Votre Appreil Numérique ou Bring Your Own Device en anglais. C’est ainsi que 13 familles ont autorisé leur enfant à apporter une tablette en classe afin de commencer à réaliser certains projets. Voici un petit aperçu de notre journée techno! Activité 1 : La « Dictée à ton rythme ». Verdict : Les élèves ont bien apprécié m’entendre et pouvoir « jouer » avec l’extrait, mais la plupart trouvait que ma voix était différente! Activité 2 : Un message audio des élèves. Verdict : Les élèves ont réussi à enregistrer leur extrait audio, mais j’éprouve des problèmes à les recevoir sur Google Classroom, autant via l’ordinateur portable que via l’application. Activité 3 : L’image interactive. Verdict : Ce projet est encore en chantier, mais les élèves progressent déjà très rapidement. Activité 4 : Documentaire vidéo.
Marcel LEBRUN : n'opposons pas le cours traditionnel et la classe inversée.
Marcel LEBRUN, docteur en sciences est professeur en technologies de l'éducation et conseiller pédagogique à l'Institut de Pédagogie Universitaire et des Multimédias de l'Université Catholique de Louvain.Il accompagne en particulier les enseignants dans la mise en place de dispositifs techno-pédagogiques à valeur ajoutée pour l'apprentissage. Auteur de plusieurs ouvrages sur les rapports entre technologies et pédagogies, il vient de publier avec Julie LECOQ un des ouvrages (Canope, 2015 )les plus exhaustifs disponibles aujourd'hui sur la pédagogie de la classe inversée dont chacun s'étonne de l'engouement remarquable qu'elle suscite parmi les enseignants qui innovent dans les pratiques pédagogiques à l'ère du numérique.Les auteurs proposent une réflexion sur le statut du savoir et la modification de la relation entre enseignant et apprenant que la société numérique accélère. Au contraire, une démarche hybride est souhaitable. Claude TRANVice-Président de l'An@é
Travaux académiques mutualisés - Les TRAAM en 2015-16 - Synthèse des années antérieures
Les TRAAM en 2015-2016 Pour l'année 2015-2016, les thèmes portent sur les outils numériques et la différenciation pédagogique, les projets collaboratifs, les usages autour de la classe inversée, la culture numérique et l'éducation aux médias aux médias et à l'information pour travailler sur la rumeur et la désinformation. On travaillera aussi sur les mutuations de l'image et de l'écriture à l'heure du numérique. Appel à proposition 2015-2016 par discipline. Synthèse des TRAAM en 2014-2015 Pour retrouver les productions TRAAM, dans les EDU'bases, une recherche avec le mot clé « TRAAM » permet d'accéder à tous les scénarios produits dans les TRAAM pour chaque discipline. Histoire-géographie Capacités et « moments numériques » au collège, au lycée et au lycée professionnel. En 2014-15, les TRAAM histoire-Géographie ont permis de réaliser des ressources pour les enseignants afin d'accompagner la mise en oeuvre de pratiquues pédagogiques simples. Documentation Traam : Synthése 2014-2015 Lettres
Canada: Les élèves du primaire de l’école Saint-Léon utilisent des iPads en classe
Depuis quelque temps, les tablettes sont devenues des outils d’apprentissage incontournables dans les écoles. Au Canada, les élèves du primaire à Saint-Léon-le-Grand utilisaient depuis trois semaines des tablettes en classe suite à partenariat avec la Fondation école Yamachiche Saint-Léon. Les parents d’élèves et des journalistes étaient invités jeudi dernier à l’école pour assister à l’apprentissage de leurs enfants sur les tablettes. Les 70 élèves de l’école Saint-Léon ont reçu 15 iPads pour faciliter leur apprentissage. Le dévouement de l’équipe d’enseignantes dans le montage et la présentation du projet a permis à l’école Saint-Léon d’acquérir ces 15 iPads. Tags: apprentissage iPad école iPad école Saint-Léon ipad étudier avec ipad ipad en classe ipad en classe canada
Dossier très complet sur la réalisation de vidéos en classe inversée - e-learning Bretagne
Le dossier "Planifier, réaliser et diffuser des vidéos éducatives : lignes directrices et suggestions à l'intention des enseignants" a été réalisé par un collectif d'enseignants du réseau collégial québécois. Il apporte à la fois une réflexion pédagogique sur l'usage des vidéos dans l'apprentissage des élèves et des conseils concrets dans la mise en oeuvre avec la présentation d'outils testés en situation. Les auteurs mettent ainsi en avant les différentes procédures de réalisation pour obtenir des vidéos pédagogiques bénéfiques à l'apprentissage (...) (...) visualisation du pdf Accès direct au dossier :
Classe mobile à Pont Saint Esprit
Marcel LEBRUN : nous vivons une nouvelle Renaissance
Auteur de plusieurs ouvrages sur les rapports entre technologies et pédagogies, il vient de publier avec Julie LECOQ un des ouvrages les plus exhaustifs disponibles aujourd'hui sur la pédagogie de la classe inversée dont chacun s'étonne de l'engouement remarquable qu'elle suscite parmi les enseignants qui innovent dans les pratiques pédagogiques à l'ère du numérique. Les auteurs proposent une réflexion sur le statut du savoir et la modification de la relation entre enseignant et apprenant que la société numérique accélère. Dans cet entretien réalisé à la suite de la conférence qu'il donne dans le cadre de la CLISE2016 au séminaire académique organisé à l'atelier Canopé du Val de Marne, il affirme avec optimisme : « Je crois que nous vivons une nouvelle Renaissance » Un nouvel espace-temps de l'enseigner-apprendre ! Les démarches expérimentales, modèles d'apprentissage ? Mais à quoi sert le professeur dans la classe renversée ?
Quel bilan pour les tablettes à l'école ?
Réalisée en 2013-2014 uniquement auprès d'enseignants volontaires, l'enquête menée par le laboratoire EMA de l'université de Cergy Pontoise sous la direction de François Villemonteix, apporte un premier regard sur les usages des tablettes tactiles à l'école primaire. "L'étude montre que l'école primaire se prête bien à la mise en œuvre en classe de ce type d'instrument en particulier au cours d'activités de production", souligne le rapport. "Les enseignants attribuent à ces instruments des fonctions de production, de communication, d'entrainement, de consultation d'aides et de supervision de l'activité des élèves. Elle met à jour des cas d'usages à valeur ajoutée pour les élèves". L'étude s'intéresse aux pratiques de supervision des enseignants. "Concernant l'activité des élèves producteurs d'écrits riches, les instruments permettent de réguler l'acte d'écriture dans le flux (correcteur orthographique, écriture prédictive)", poursuit l'étude. Six recommandations ferment le rapport.
Guide de la classe inversée pour les enseignants
Avec ce Guide de la classe inversée pour les enseignants, vous serez en mesure de comprendre ce qu’est concrètement une « Flipped Classroom » et de quelle manière l’inversion de la classe peut contribuer à l’amélioration de l’apprentissage des élèves, quels en sont les avantages et les inconvénients et comment faire pour l’intégrer de manière efficace dans votre enseignement. Grâce au boom de l’utilisation des nouvelles technologies et du numérique dans l’éducation, la salle de classe connait aujourd’hui de profondes mutations. Peu à peu, la classe « traditionnelle », centrée sur l’enseignant, perd du terrain au profit d’une classe de plus en plus centrée sur l’élève qui donne une place importante à l’apprentissage collaboratif. De plus en plus d’enseignants changent leur façon de transmettre les savoirs en intégrant l’apprentissage en ligne et mettent en place une pédagogie axée sur l’inversion de la classe. La classe inversée, c’est quoi ? Les avantages de la classe inversée Commentaires
