Trouble de l'attention : pensez à la reconnaissance MDPH ! - Troubles DYS Le TDAH est un trouble moteur du à un dysfonctionnement neurologique provoquant des troubles cognitifs et éventuellement, une agitation permanente et une grande impulsivité. Méconnu, contrairement à la maladie de Parkinson qui est également due à des problèmes neurologiques et qui présentent quelques symptômes similaires, ce n’est pas une maladie d’où l’ignorance qui entoure sa spécificité et sa complexité. Si le trouble déficitaire de l’attention n’est pas une maladie, qu’est-ce que c’est ? Le trouble de l’attention, un handicap ? Qu’est-ce qu’un handicap ? « Handicap est le terme générique qui désigne les déficiences, les limitations d’activité et les restrictions de participation », telle est la définition internationale délivrée par l’Organisation Mondiale de la Santé. Le trouble de l’attention est un handicap par définition La loi du 11 février 2005 définit le handicap comme suit : Le plan moteur : l’enfant est incapable de se tenir tranquille. La procédure à suivre
18 Façons de rendre efficace le système de jetons - TDAH Titre : 18 Ways to make Token Systems More Effective for ADHD Children and Teens Auteurs : Barkley, Russel A. Source : ADHD Report, Vol. 4 1996 par Charles Robitaille, Ph.D. Les systèmes de jetons sont essentiels pour les jeunes atteints du trouble déficitaire de l’attention/hyperactivité, au même titre que les prothèses pour les handicapés physiques. Souvent, la mise sur pied d ‘un tel système se limite à l’instauration d’un tableau de compilation d’un certain nombre de comportements, cibles auxquels sont associés des privilèges que peut se mériter le jeune. 1 – Présenter le contrat dans un contexte positif et constructif Souvent l’instauration d’un tel contrat peut laisser l’impression au jeune (c’est vrai) qu’il perdra tous les privilèges auparavant gratuits. 2 – Restreindre la liste de comportements cibles 3 – Dresser une longue liste de privilèges (au moins quinze) Sans être exhaustive, cette liste devrait contenir des récompenses de différentes natures et de valeurs variées.
Guide des enfants atypiques 0 à 3 ans 4 à 10 ans 11 à 18 ans Les activités Petite enfance Le multi accueil, Le projet éducatif, les projets, l’actualité, Les ateliers de découverte (2/4 ans), cliquez sur ce lien pour en savoir plus ... Les activités Enfance Présentation du secteur, le projet éducatif, l’accompagnement à la scolarité, les projets, l’actualité, cliquez sur ce lien pour en savoir plus ... Les activités Jeunesse Présentation du secteur, les différents accueils, le projet éducatif, l’accompagnement à la scolarité, les projets, l’actualité, cliquez sur ce lien pour en savoir plus ... Les activités pour les adultes Le groupe de « Femmes de talent » (la création théâtrale , le projet salon de thé, ...), l’action socio linguistique, la cuisine maligne, cliquez sur ce lien pour en savoir plus ...
Pédagogie et Neuropsychologie : Quelles stratégies pour les enseignants? Dans le cadre du diplôme universitaire « Neuropsychopathologie des apprentissages scolaires » de l’université UCBL Lyon 1, nous avons rédigé un livret intitulé « Pédagogie et Neuropsychologie : Quelles stratégies pour les enseignants ? ». Comme il s’agit d’un travail universitaire, notre souhait est d’en faire profiter le plus grand nombre, en le proposant gratuitement sur internet. Cependant, nous aimerions savoir si ce livret répond à nos objectifs d’étude. Pour cela, nous aurions besoin de votre contribution et nous vous remercions par avance de l’aide que vous pouvez nous apporter en remplissant un rapide questionnaire avant, puis après la lecture du livret. Le livret sera téléchargeable librement à l’issue du premier questionnaire. Nous vous proposons également un poster téléchargeable à l’issue du deuxième questionnaire (après la lecture), une petite initiative pour vous remercier de votre participation ! Rémi SAMIER et Sylvie JACQUES, orthophonistes.
Comment permettre à l'enfant de développer son intelligence émotionnelle ? - Ressources pour la jeunesse Comment permettre à l'enfant de développer son intelligence émotionnelle ? Voici de nombreux outils: vidéos (C'est pas sorcier, documentaires, interviews...) et liste des meilleurs livres sur ce thème (albums, livres-jeux, ...). Sans oublier la bande-annonce du meilleur long métrage animé ainsi que des séquences pédagogiques pour chaque cycle ! Que d'émotions avec C'est pas sorcier ! Présentation de l'émission par France 3 L'homme est l'être vivant qui éprouve le plus d'émotions. Peur, joie, tristesse, colère, surprise, ou dégoût, sont des émotions universelles. Toutes ces expressions se lisent très facilement sur les visages et représente un véritable langage du corps. Mais comment naissent-elles? Quel est le rôle du cerveau dans l'apparition et la gestion de nos émotions? Nos émotions sont le miroir de notre rapport au monde et aux autres: le stress, mal du siècle, en est un exemple. En compagnie des médecins, Fred nous dira tout du mécanisme liés à nos phobies les plus paralysantes. Le jeu :
PAP : « le risque pour l’élève dys est d’échouer durablement » Jean-Marc Roosz est président de la commission innovation de l’Adapt. Pour lui, le système de prise en charge des dys à l'Ecole, le PAP, est "dangereux". Jean-Marc Roosz est aussi président de l’association « Ecole 2 demain » – une plateforme promouvant la scolarisation des jeunes handicapés / Photo : Poonam Roosz Que reprochez-vous au système actuel de scolarisation des enfants dys ? Il faut déjà planter le décor. Les troubles dys sont rentrés dans la loi handicap de 2005, leur donnant accès au projet personnalisé de scolarisation (PPS). Le PPS permettait aux professionnels du soin (neuropsychologues, ergothérapeutes, orthophonistes) d’apporter des contributions pertinentes dans le projet pédagogique de l’enseignant. Il s’agissait donc de promouvoir la reconnaissance des troubles dys comme handicap, et la nécessité absolue du diagnostic. Pourquoi êtes-vous critique vis-à-vis du PAP ? Le PAP est dangereux : il discrédite les troubles dys et dévalorise leur prise en charge. Fabien Soyez
Le trouble déficit de l’attention à la maison - Aider les élèves porteurs de troubles des apprentissages Ce document reprend simplement et précisément: Qu’est-ce que le TDAH ? Les pistes pour repérer un enfant TDAH à la maison Les lignes de conduite pour gérer le quotidien Le T.D.A.H. : un moyen mnémotechnique pour toujours avoir en tête les principes de bases Des trucs et astuces à utiliser à la maison Les petites techniques pour le quotidien Plaquette: Le trouble déficit de l'attention à la maison Ce document peut être complété par le guide Les enfants avec un Trouble Déficit de l’Attention / Hyperactivité et leur scolarité plutôt destiné aux enseignants. Auteur du billet : Frédéric Plessiet
Troubles dys…vers Troubles dys…vers Je recense, ici, les divers sites que j’ai explorés au fur et à mesure de mes recherches sur les troubles de mon fils. Certains le concernent, d’autres non, mais tous m’ont apporté des informations très utiles sur les différents troubles cognitifs et comportementaux. DYS et cie … C’est quoi la dyspraxie .(Blog d’une jeune femme atteinte d’une DVS)Dr Michèle Mazeau (Site du Dr Mazeau)Fantadys (Site d’un parent, nombreuses adaptations pédagogiques)La dyspraxie (Théorie et Pratique) (Site d’une enseignante)Martin a dys…praxie (Témoignage d’un parent)Mon espace vert. 3. 4. Pluradys (Réseau de santé Bourguignon)Resodys (Réseau de santé du Sud-Est)Normandys (Réseau de santé de Basse Normandie)DYS/10 (Réseau de santé du Rhône)TAP Ile de France (Réseau de santé Ile de France )Liste de réseaux DysTroubles du langage : les centres de références (Santé publique France) * 5. HPI, EIP, Précocité Intellectuelle ANPEIP Fédération Autisme Dys et scolarité Handicaps et scolarité
Enfants Dys : vers qui se tourner pour les bilans Par Alain Pouhet Extrait du livre Questions sur les Dys-. Des réponses Avant la question QUI, il est impératif de se poser la question QUAND ! La question des bilans est primordiale puisque de leur qualité dépend certes la pose d’un diagnostic mais aussi la mise en évidence de la situation de handicap et les premières préconisations. De nombreux facteurs interviennent avant de choisir entre tel et tel professionnel : • locaux, liés à la démographie des professionnels sur une région, aux formations, aux expériences et savoir-faire des acteurs locaux : quelle offre, quelle qualité d’intervention ? En situation potentielle de dys-, l’évaluation impose : • d’écarter une déficience intellectuelle ; • de mesurer le niveau d’intensité, la sévérité, du handicap scolaire (trouble grave et durable, malgré les aides) ; • d’écarter des diagnostics « non-dys- ». Ensuite, il faudra oeuvrer pour que ces différents professionnels collaborent. Les professionnels de la rééducation ont un rôle double.
« Les profs doivent comprendre que les élèves TDAH ne font pas exprès d’être dans la lune » Francine Lussier, neuropsychologue à Montréal (Québec), est spécialiste du TDAH, dont elle souffre également. Auteure d'un guide sur le sujet destiné aux enfants, aux parents mais aussi aux profs, elle revient avec nous sur ce trouble, encore mal connu en France. Ancienne neuropsychologue à l’hôpital Sainte-Justine à Montréal, Francine Lussier est l’une des fondatrices du Centre d’Evaluation Neuropsychologique et d’Orientation Pédagogique (CENOP) à Montréal. En 2011, elle a publié un livre destiné aux enseignants, aux parents et aux enfants confrontés au TDAH (Trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité) : “100 idées pour mieux gérer les troubles de l’attention” (Éditions Tom Pousse). Comment en êtes-vous venue à écrire sur le TDAH ? Avant de devenir neuropsychologue, j’ai été enseignante pendant une douzaine d’années, dans le secondaire puis dans le primaire. Il faut aussi savoir que j’ai moi-même un TDAH (diagnostiqué tardivement). Fabien Soyez
Arrêté du 20 juillet 2018 portant nomination des membres du Conseil national des troubles du spectre autistique et des troubles du neuro-développement Article 1 Le Conseil national des troubles du spectre autistique et des troubles du neuro-développement est composé de :1° Douze représentants des associations de familles et d'usagers ;2° Six représentants de l'Etat et des collectivités territoriales ;3° Neuf professionnels et scientifiques ;4° Huit personnalités qualifiées. Article 2 Sont nommés membres du Conseil national des troubles du spectre autistique et des troubles du neuro-développement :1° En qualité de représentants d'associations de familles et d'usagers :Mme Sophie BIETTE, référente autisme de l'association Union nationale des associations de parents, de personnes handicapées mentales et de leurs amis.Mme Danièle LANGLOYS, présidente de l'association Autisme France.Mme Christine MEIGNIEN, présidente de la fédération française Sésame autisme.Mme Estelle MALHERBE, présidente de l'association Autistes sans frontières.M. Article 3
Jessica, enseignante TDAH : « il faut mettre le paquet sur l’école inclusive » Être élève TDAH n'est pas de tout repos... mais enseigner avec ce trouble non plus. Jessica Godinho, prof spécialisée, raconte son parcours singulier, et revient sur un trouble encore méconnu des enseignants. Jessica Godinho, prof des écoles spécialisée, et TDAH Jessica Godinho est enseignante spécialisée à l’IME de Mainvilliers, près de Chartres, auprès d’enfants en situation de handicap, âgés de 12 à 14 ans. Sa particularité : elle a un TDAH (trouble de l’attention avec/sans hyperactivité), tout comme certains de ses élèves et son propre fils. Contact régional de l’association HyperSupers TDAH France, elle devrait aussi former prochainement des profs sur ce trouble d’origine neurologique. Comment s’est déroulée votre scolarité ? Elle fut très chaotique. Est-ce facile d’être enseignante avec un TDAH ? Mais une fois médicamentée, cela améliore largement le quotidien. Comment avez-vous réalisé que votre propre fils était également hyperactif, et comment s’est déroulée sa scolarité ?