La cartografía de muerte de la Legión Cóndor
La Legión Cóndor te borraba una ciudad del mapa en un plis plas. Poner a la unidad en mapas ha costado dos años de trabajo, una investigación concienzuda y una virtuosísima labor de síntesis y diseño, incluidos minuciosos iconos de cada tipo de avión. El atlas La Legión Cóndor (editorial Dau), del historiador y cartógrafo Jordi Barra, muestra cronológicamente en medio centenar de elocuentes mapas, complementados con textos, la historia del siniestro contingente alemán (que incluyó más de 800 aeroplanos, la mayoría modelos de última generación) cuya actuación en la Guerra Civil fue decisiva para la victoria de los sublevados. El resultado es asombroso y esclarecedor. ampliar foto “Los mapas son una estupenda herramienta divulgativa, potencian la memoria visual y permiten no pensar solo en abstracto”, explica Barra, que ha participado con una ponencia sobre cartografía histórica en el reciente congreso dedicado a la Guerra Civil celebrado en Santiago de Compostela.
UDA : André Tricot : « Évaluer les productions des élèves, pourquoi ? Comment ? »
« La seule chose qu’on est capable d’évaluer c’est ce que quelqu’un fait, pas ce qu’il est ou ce qu’il maitrise ». Une affirmation qu’André Tricot, professeur de psychologie cognitive, spécialiste des apprentissages, de l'université Paul Valéry de Montpellier a pu largement étayer tout au long de sa conférence donnée dans le cadre de l’université d’automne du SNUipp-FSU qui s’est déroulée du 18 au 20 octobre à Port Leucate. On n’évalue pas les élèves … Le spécialiste des apprentissages a tout de suite tenu à dire qu’il était à son sens impossible d’évaluer un élève et plus généralement un être humain. …mais ce qu’ils sont en mesure de faire Une fois bien posé le fait qu’on évalue l’action de quelqu’un et non ce qu’il est, André Tricot a tenu à rappeler l’intérêt de l’évaluation lorsqu’elle permet à l’élève d’avoir un retour précis, argumenté et relativement rapide sur la tâche qu’il a dû réaliser. Méfiance tout de même D’autres biais dont il faut se méfier L’exemple du cochonnet
Une pédagogie coopérative sans contact ?
Les conditions de reprise de l’école sont en lien avec un protocole sanitaire évidemment très strict. Pour autant, les enfants qui seront en classe restent des enfants, avec leur potentiel de vie, leur curiosité naturelle et leur élan vers les échanges avec des copains et des copines. C’est pour cela qu’organiser de la coopération est judicieux, autant pour « faire groupe » que pour être en rapport avec des savoirs. Cet article présente ce qui semble possible pour tous. En raison de la crise sanitaire qui nous touche et a des influences importantes sur l’organisation de l’école, la distanciation physique nécessaire entre les élèves modifie les conditions d’exercice de la coopération. Avec la continuité pédagogique, les élèves sont moins présents pour faire groupe, ou alors de manière réduite par l’intermédiaire des classes virtuelles, des tchats ou autres fils de discussions, pas toujours en présence d’adultes. Des classes reconstituées Que faudra-t-il donc enseigner en priorité ?
En clase de Historia: Los pueblos del sur según Estrabón
Comentario de texto: La Turdetania2, a la cual riega el río Betis3, extiéndese al interior de esta costa por la parte de acá del río Anas4. Se halla limitada al oeste y al norte por el curso del Anas; al este por parte de los carpetanos y algunos oretanos5; hacia el sur, por los bastetanos6 [...]. Las ciudades son numerosísimas, pues dicen ser doscientas [...]. Las orillas del Betis son las más pobladas; el río puede remontarse navegando desde el mar hasta Corduba, e incluso hasta algo más arriba [...]. El Anas es también navegable, pero no por tanto trecho ni en navíos tan grandes. La Turdetania es maravillosamente fértil; tiene toda clase de frutos y muy abundantes [...]. A tanta riqueza como tiene esta comarca se añade la abundancia de minerales. Posidonio7, alabando la cantidad y excelencia de los metales, no prescinde de su habitual retórica, sino que, poseído de un entusiasmo poético, se entrega a exageraciones. Notas: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
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Try These 4 (Better) Alternatives To Standardized Assessment
Standardized testing isn’t working. In our interviews with over 100 educators and experts, that is the sentiment that springs up again and again. Sir Ken Robinson summed up the issue with standardized assessment, saying - ‘The problem I have with a lot of standardization is that firstly, they are very heavy on comparison and very light on description. They are not very helpful for formative reasons and they are not very informative to other people either.’ So what might the alternatives look like? Check out these approaches to transform assessment into the holistic, helpful tool everyone wants it to be. Assess more often (yes, really!) Waiting until the end of a learning module to give feedback isn’t exactly valuable to a student - the module is over, the grade is given and there will be no more opportunities to reflect, practise and improve. Students are better able to articulate their learning and identify their own next steps for learning. Allow students to self-assess
Site d'Histoire et Géographie de l'Académie de Bordeaux
Programme EMC cycle 4 cliquez ici Lien vers les programmes en cours Balayage des chapitres et thèmes du nouveau programme de Géographie de Quatrième : problématiques possibles, enjeu du traitement des différentes questions, risques à éviter et remarques en termes de mise en oeuvre : télécharger le document. Diaporama de présentation des nouveaux programmes de géographie de Quatrième. 1. Fiches EDUSCOL pour la mise en oeuvre du nouveau programme de Quatrième en histoire, géographie et éducation civique. Bibliographie et ressources proposées par Géoconfluences pour mettre en oeuvre le nouveau programme de QuatrièmeTélécharger la bibliographie Aller directement sur le site de Géoconfluences Des aides à la mise en place du socle :accéder aux ressources Le vademecum des capacités des programmes (EDUSCOL) : accéder aux fiches par capacitéLES RESSOURCES Christophe LEON vous propose une programmation annuelle pour la classe de QuatrièmeAccéder à la ressource au format DOCX ou au format PDF
Travailler en îlots
Nous profitons de la sortie du livre de Marie Rivoire sur le travail en îlots pour lancer une discussion sur les conditions d’un travail de groupes réussi. Deux réactions à ce livre sont à découvrir : une recension élogieuse, par Raoul Pantanella. Et le document à charge contre ce mode de travail, d’un groupe de chercheurs, Christian Puren, Maria-Alice Médioni, Eddy Sebahi. Nous souhaitons que ce soit l’occasion de nous poser cette question : à quelles conditions le travail par groupes peut-il être efficace et faire progresser tous les élèves ? Travailler en îlots bonifiés pour la réussite de tous Marie Rivoire, Génération 5, Chambéry, 2012 Recension par Raoul Pantanella Au moment où le monde éducatif, de l’école au lycée, s’interroge sur l’intérêt qu’il y aurait à supprimer les notes, Marie Rivoire, un professeur d’anglais, nous propose, comme à contre-courant, un système d’évaluation du travail scolaire s’appuyant vigoureusement sur l’utilisation constante de la notation des élèves…
