Martine Mottet
Ressources pédagogiques de l'IA 13
Les mots clés à utiliser Pour un moteur de recherche, un mot clé n'est qu'une chaîne de caractères. Il n'y a donc aucune considération sémantique (à l'inverse du portail où les sites sont classés par thème). En général, il vaut mieux utiliser des noms.
Réfléchis quand tu publies! | Réfléchis quand tu publies!
Lettre @eduscol_EMI N°02 — Enseigner avec le numérique
Sommaire Le compte Twitter @eduscol_EMI a été lancé en mars 2017. À travers cette lettre liée au compte, il s’agit de structurer, de partager et de valoriser les ressources signalées ayant fait l’objet d’un fort engagement de la communauté : culture numérique, désinformation, communs numériques, communs de l’information et de la connaissance. Emma, le robot qui détecte les plagiats littéraires (ActuaLitté, août 2017)Les pseudonymes qu’emploient les auteurs sont-ils voués à une fin certaine ? Les programmes d’intelligence artificielle se perfectionnant, l’hypothèse semble se confirmer. Avec Emma Identity, un nouveau bond s’opère dans la détection et la reconnaissance du style. WordArt.comGénérateur de nuages de mots. Géopolitique des écritures (Le Monde Diplomatique, août 2017)Carte interactive. Hoaxy. Qu’est-ce que la géolocalisation ? Été des régions Wikipédia. Informer... sans être journaliste.
La PDCI | PDCI
La Promotion du développement des compétences informationnelles (PDCI) vise à mettre en place des moyens permettant aux établissements de l'Université du Québec d'assurer à leurs étudiants la maîtrise des compétences informationnelles qui leur sont nécessaires dans le cadre de leurs études ainsi que dans l'exercice de leur profession. Pourquoi ? La maîtrise des compétences informationnelles assure à l'étudiant un savoir et un savoir-faire qui lui permettront de répondre à ses besoins d'information et de résoudre les problèmes informationnels qui se poseront non seulement au cours de ses études mais aussi tout au long de sa vie professionnelle. Comment ? La Promotion du développement des compétences informationnelles (PDCI) a été conçu dans la perspective d'amener les étudiants du réseau de l'Université du Québec à maîtriser les compétences informationnelles.
Savoirs CDI: Des objectifs de formation de la sixième à la terminale
Recherche documentaire et maîtrise de l'information : formation des élèves par le professeur documentaliste de la sixième à la terminale. Rouen : CRDP de Haute Normandie : IUFM de Rouen, 2000, p. 25-26 Classe de sixième Recourir au CDI pour répondre à une demande d'information suscitée ou exigée par les enseignements disciplinaires Situer et identifier le CDI dans l'établissement.Repérer les différents espaces et l'organisation du CDI.Respecter les règles de fonctionnement du CDI.Distinguer les objets documentaires disponibles au CDI.Repérer les outils de recherche documentaire.Identifier les codes utilisés pour présenter l'information. Utiliser un document pour répondre à une demande Décrire le document.Repérer index, table des matières, sommaire, glossaire... dans des ouvrages documentaires, manuels, dictionnaires et les codes utilisés à l'intérieur.Répondre à une question simple [1]. Classe de cinquième Manipuler les différents supports d'information disponibles au CDI et se les approprier
Pratiques - Linguistique, littérature, didactique
Site académique de la technologie au collège
Accueil > Ressources pédagogiques > TRAvaux Académiques Mutualisés Le principe des TRAvaux Académiques Mutualisés (TRAAM) Ces actions sont l'occasion de proposer aux académies, en relation avec l'IGEN, des thèmes de travail communs dans le cadre du développement des usages et de la généralisation de l'intégration des TICE. Les actions académiques mutualisées doivent permettent l'émergence de "pôles de compétences" spécifiques en académie. Elles doivent conduire à la production de scénarios pédagogiques intégrant les TICE accessibles aux non spécialistes dans le cadre d'une généralisation des usages. L'objectif premier est de généraliser les usages des TICE en proposant aux enseignants d'ordinaire peu enclins à les utiliser, des scénarios pédagogiques, des exemples d'usages d'outils TICE qui apportent une plus-value pédagogique ou didactique. Thème : Comment renforcer l'éducation aux médias et à l'information (EMI) dans l’enseignement de la technologie collège ? productions productions
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4e > Informer, s'informer... Séquences
Responsable actuel de cette sous-rubrique : Catherine Briat | Page mise à jour le 25/8/2016 Séquences Etudier la presse en Acquérir un lexique spécialisé Utiliser le lexique Observer la « une » Produire une « une » Lire les magazines ... Séquence autour de la Objectifs : - Découvrir la revue de presse (télévisée) : prendre conscience de la diversité des points de vue des médias face à l'actualité Séquence : La presse et les médias d'information non audiov Séquence : les médias en dé Séquence : l'image médi Activités / Exercices Quels moyens pour s’informer sans être désinformé ?
Enseignement2.be
7 fiches pratiques pour filmer comme un pro avec un smartphone
Nous avons déjà évoqué la richesse du blog Technologie Informatique et Multimédia initié et coordonné par Antony Taubin, enseignant en TIC au Lycée du Mené et C.F.A. du Mené à Merdignac (Côtes-d’Armor). Cet espace en ligne animé depuis plusieurs années contient des pépites pédagogiques (projets, ressources, tutoriels…) dont la publication en juin 2016 de fiches pratiques pour apprendre à réaliser des vidéos avec son smartphone. Tutoriels pour faire des vidéos de qualité avec un smartphone 7 fiches pratiques librement téléchargeables (en pdf) sont proposées. Pour réaliser ces fiches pratiques, l’enseignant a suivi en amont le MOOC : Apprendre à réaliser des vidéos pro avec un smartphone. 7 fiches pratiques : filmer avec un smartphone Voilà de quoi améliorer les connaissances et les compétences des animateurs multimédia en espaces publics numériques (EPN) pour monter des ateliers et animations sur cette thématique auprès de publics.
