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Michel Serres: “Je pense avec les pieds” Dans un très beau texte intitulé Éloge de la philosophie en langue française (Fayard, 1995), où il parcourt le paysage de la pensée française de Montaigne et La Boétie à Auguste Comte et Gilles Deleuze, Michel Serres pose une question simple mais abyssale : « Où suis-je, donc, moi qui pense ? » Question sans réponse s’il est vrai que la pensée est à la fois ce qui m’assure de mon existence ici et maintenant et ce qui me permet de prendre congé du lieu et du moment où je suis enfermé pour me transporter ailleurs, dans l’espace utopique du concept. Mais question qui conduit le philosophe à élaborer une sorte de géographie de l’esprit où les idées sont comme des cartes qui permettent de s’y retrouver dans le labyrinthe de la vie. Michel Serres en six dates 1930 Naissance à Agen, le 1er septembre 1949 Entrée à l’école navale 1968 Doctorat de philosophie sur Leibniz et ses modèles mathématiques 1984 Professeur à Stanford (États-Unis) 1990 Publication du Contrat naturel. Votre grand-mère ?
Elargir les compétences à l’ère du numérique Cinq compétences pour l’apprentissage de demain Si le développement de l’informatique et de l’internet ont mis à portée de la main des sources documentaires très impressionnantes, ainsi que des moyens d’y accéder, seul ou à plusieurs jamais connus auparavant sous cette forme et cette quantité, alors il est probable qu’un rééquilibrage des compétences individuelles à accéder aux savoirs et à construire ses connaissances est indispensable. L’accès aux savoirs, sous sa forme de recherche et de veille, est déjà bien développé et les référentiels se sont multipliés au cours des dernières années ainsi que les débats et propositions pour le développer. Par contre la notion de construction des connaissances, souvent moins travaillée, est particulièrement marquée par cette évolution. Le modèle de l’apprentissage scolaire, chemin prescrit de cette construction est concurrencé par des formes nouvelles issus d’univers différents et parfois concurrents. Compétence 1 : L’auto-direction
Michel Serres, Bernard Stiegler. Moteurs de recherche Les discours sur l’éducation sont souvent édifiants. L’auteur peut être moderne, postmoderne ou réac’, soucieux de mettre l’enfant ou le savoir au cœur de la transmission, tout se passe comme si, dès qu’il s’emparait du topos, il était pris au piège de la position de l’édificateur du genre humain, censé savoir ce qu’il faut ou ne faut pas transmettre aux élèves ignorants. Nos deux philosophes font heureusement exception à cette loi du genre. Retrouvez le hors-série sur Michel Serres, réalisé en relation étroite avec lui ☛ Michel Serres : J’ai voulu décrire, à travers le personnage de Petite Poucette, un changement de civilisation. Bernard Stiegler : L’homme se réalise en s’extériorisant dans des techniques, et l’écriture en est une. M. B. M. B. M. B. M. «Avec le numérique, on n'a pas le cerveau vide, on a le cerveau libre!» Michel Serres B. M. B. M. B. « Ce n'est pas la technique qui est toxique en soi, c'est notre incapacité à la socialiser correctement » Bernard Stiegler M. B. M. B. M.
5 principes essentiels des neurosciences pour mieux former et apprendre Aller au contenu Menu Twitter Linkedin-in Les neurosciences pour mieux former et apprendre : 5 principes essentiels issus de la recherche scientifique Les organisations sont parfois réticentes à l'idée d'amorcer un virage pédagogique. Pourtant, à la lumière des recherches récentes, on peut utiliser les neurosciences pour mieux former et apprendre. Table des matières Est-il possible d’utiliser et d’exploiter les neurosciences pour mieux former et apprendre ? Et si les entreprises semblent conscientes de la nécessité d’amorcer un virage pédagogique dans leurs formations, elles sont parfois réticentes à l’idée de passer à l’action : est-ce vraiment utile et pertinent ? 5 principes essentiels issus des neurosciences pour mieux former et apprendre 1. Tous les êtres humains disposent d’une mémoire de travail. De plus, les recherches montrent que l’attention des apprenants chute naturellement au bout d’environ 10 minutes. 2. 3. C’est ici qu’entre en jeu notre cervelet. 4. 5. Medina, J. (2014).
Hermès-philosophe | Hommage à Michel Serres #2 Michel Serres Il y a chez Michel Serres un mode de rationalité qui ne convient peut-être pas aux associations que nous avons l’habitude d’élaborer avec trop de facilité. Forcément pour autant que Michel Serres place sous le signe de la turbulence les rapports entre éléments. La question n’est plus de savoir comment s’ordonnent les éléments dans une relation de chronologie. Et c’est bien ce qui oblige Michel Serres à découvrir des opérateurs de communication inusités. Nous avons l’habitude de tout soumettre à la succession et, de là, à des formes de relations établies selon les rapports de la cause à l’effet. Nous voici donc débordés dans nos manières de construire, habitués par de longues chaînes de raisons établies avec soins, sous l’autorité d’une logique qui exclut les tiers au lieu de les instruire, logique qui fabrique la familiarité de ce qui va ensemble puis montre comment passer progressivement, historiquement si je puis dire, d’un ensemble à un autre. © Jean-Clet Martin
Apprendre à apprendre. Leçon 1 : L’art de la mémoire Par ElenaXLII Découvrez le portail Synapses de la Fondation La main à la pâte : une passerelle établie sur l’intérêt réciproque des enseignants, des éducateurs et des scientifiques. Quelles sont les meilleures techniques pour apprendre ? Comment s’aider/aider à apprendre une leçon, à consolider un apprentissage, à retenir un nouveau concept ou un ensemble de faits et de procédures qui vont nous être utiles dans le futur ? Comment re-mobiliser une connaissance, en retrouver la trace dans notre mémoire pour résoudre un problème nouveau ? Est-ce que la mémoire a des limites ? Dans ce billet je m’appuie sur un ouvrage récent, écrit par deux chercheurs en sciences cognitives qui ont dédié leurs carrières à l’étude de la mémoire et de l’apprentissage (Henry Roediger, Mark McDaniel) – avec l’aide d’un « vrai écrivain » (Peter Brown) pour soigner la lisibilité des informations fournies. cachent la réalité de ce qui se passe effectivement dans notre cerveau. Bonnes stratégies 1. 2. 3. Et que: 4. 5.
La pédagogie inversée La pédagogie inversée : les flipped classrooms : de nouveaux espaces-temps pour enseigner et apprendre à l'ère numérique Conférence de Marcel Lebrun, professeur à la Faculté de Psychologie et des Sciences de l'éducation de l'UCL de Louvain ; Le mercredi 3 Octobre 2012 lors du Forum@tice Document support de la conférenceLe blog de Marcel Lebrun A propos de la pédagogie inversée Qu'est-ce que c'est ? Marcel Lebrun : livres, articles, conférences Des technologies pour enseigner et apprendre (édition De Boeck)Théories et méthodes pédagogiques pour enseigner et apprendre : quelle place pour les TIC dans l'éducation ?
Mythes et Mind Mapping | Le Mind Mapping La popularité croissante du Mind Map©, d'abord auprès des professionnels, aujourd'hui auprès des apprenants comme des enseignants, ne cesse de s'entourer de nombreux mythes qu'il convient de débusquer. Même s'il est évidemment utile, le Mind Mapping ne guérit pas encore les écrouelles, et non, les neurosciences n'ont pas adoubé l'efficacité du schéma heuristique, pas plus que la psychologie cognitive ne l'a fait. 1. Tony Buzan a inventé le Mind Map© Il semble effectivement que Tony Buzan ait inventé le nom (et la marque) Mind Map©, mais le concept est très ancien. La carte mentale étant un outil dont l'objet est de représenter spatialement les informations catégorisées, on ne s'étonnera pas de le retrouver depuis des lustres chez les généalogistes qui l'utilisaient sans le savoir, ou encore chez les scientifiques qui étudiaient la taxonomie pour enrichir l'arbre du Vivant. Parce qu'au final, le Mind Map est un diagramme. 2. Enfin, le Mind Mapping n'est pas un générateur d'idées. 3. 4. 5.
Enseigner dans le Supérieur: entretien avec Quentin Vicens | Les bases en pédagogie Quentin Vicens est avec Jean-François Parmentier l’un des deux co-auteurs d’un livre fabuleux qui devrait trôner dans la bibliothèque de tout enseignant et formateur : Enseigner dans le Supérieur, méthodologies et pédagogies actives, paru chez Dunod. Quentin a accepté de répondre à quelques questions, et je publierai prochainement l’interview de Jean-François. Pascal Roulois : Quentin, comment un chercheur en biologie moléculaire est-il venu à co-écrire un livre sur la pédagogie ? Quentin Vicens : C'est l'aboutissement d'un cheminement tant professionnel que personnel. Pour moi c'était une expérience en or car je n'aurais pas pu être à meilleure école. Dans la continuité de cette réflexion sur la meilleure manière de diffuser ces principes à une plus grande échelle encore, je suis arrivé il y a 2-3 ans à la conclusion que le mieux serait d'écrire un livre qui reprenne tout ça, parce qu'il n'en existait pas vraiment en langue française. PR. Q.V. P.R. Q.V. P.R. Q.V. P.R.
Savoirs CDI: Principes pour l'apprentissage des élèves du 21ème siècle Traduction de : Standards for the 21st century learners, Aasl (American association of school librarians) Lire le document original : sur le site de AASL Principes fondamentaux La lecture , une ouverture sur le monde La lecture est une base pour l'apprentissage, le développement personnel et le plaisir. La recherche d'information, cadre à l'apprentissage Pour devenir des apprenants autonomes, les élèves doivent acquérir des compétences mais également des aptitudes à les utiliser, en même temps qu'ils vont prendre conscience de leur responsabilités et de leurs stratégies personnelles d'auto-évaluation. Un comportement responsable dans l'utilisation de l'information Dans ce monde d'information de plus en plus globale, les élèves doivent apprendre à confronter des points de vue différents, à collecter et utiliser l'information de façon éthique, à utiliser les outils de partage de façon responsable et en toute sécurité Les aptitudes technologiques clés indispensables aux futurs besoins de l'emploi
L'utilisation des 7 profils d'apprentissage Dernière modification de l’article le 19 octobre 2021 par Admin Comment utiliser les 7 profils d’apprentissage dans la formation et l’enseignement ? Comment connaître le profil d’apprentissage d’un groupe ou d’une classe ? Voici un rapide résumé. Par Jean-François MICHEL ( Auteur « Les 7 profils d’apprentissage » Ed.Eyrolles 2005, 2013 ) Les 7 profils d’apprentissage sont construits sur 3 niveaux Au premier niveau (appelé profil d’identité) est pris en compte le comportement de la personne en situation d’apprendre. Au deuxième niveau (appelé profil de motivation;) on s’intéresse à la motivation de la personne. Le troisième et dernier niveau (profil de compréhension) concerne le mode d’intégration de l’information. Pour l’enseignant ou le formateur, quels types de profils prendre en considération ? Dans la construction et l’adaptation d’un cours, les profils d’identité ne sont pas utiles. Connaître le profil de sa classe ou de son groupe pour être plus efficace
Comment apprendre à apprendre Dernière modification de l’article le 9 mars 2020 par Admin Comment « apprendre à apprendre » ? Bien évidemment, vous pouvez avoir une idée et vous comprenez le français. Derrière cette notion « d’apprendre à apprendre », il y a bien plus. C’est même le centre de tout, c’est ce qui fait la différence entre ceux qui réussissent et ceux qui échouent. Malheureusement il y a de nombreuses confusions et erreurs qui sont faites. Alors, cela vaut la peine de développer un peu cette idée d’apprendre à apprendre, afin de porter un autre point de regard. Plutôt que de donner une définition et de me lancer dans une tentative d’explication qui vous semblera hermétique et stérile, commençons par une petite histoire… vraie. Par Jean-François MICHEL ( Auteur « Les 7 profils d’apprentissage » Ed.Eyrolles 2005, 2013 et 2019 ) Connaissez-vous, l’histoire de Louis ? La réalité est bien différente, puisque Louis deviendra un des grands capitaines de l’industrie française. Que s’est-il donc passé ? Pourquoi ? .
Comment concevoir un cours en ligne ? Voici une méthode efficace Comment concevoir une formation à distance via Internet ? Voici une méthode efficace en 4 étapes : analyse, développement, implémentation et évaluation. Cours gratuit pour les enseignants Pour les enseignants confinés pour cause de pandémie, je propose un cours en ligne gratuit. Toutes les informations dans cet article : cliquez ici. Beaucoup d’entreprises hésitent encore à créer un cours en ligne ou une formation mixe (blended learning : qui allie cours en présentiel et formation à distance). Je suis moi-même confronté au problème en tant que formateur, concepteur de formation mais aussi en tant que participant à de nombreux MOOCs (Massive Online Open Courses – cours massifs en ligne et gratuits). Et, tout au long de mes recherches, j’ai glané quelques trouvailles intéressantes que j’ai envie de partager avec vous. Aujourd’hui, je vous propose une méthode de conception de formation à distance en quatre étapes. Le « Course design » inspiré du « design éducatif« plutôt connectiviste ?