La différenciation pédagogique Présentation du département de Psychologie de l'UFR Lettres Bienvenue sur le site du Département de Psychologie de l’Université de Reims Champagne-Ardenne. Ce site vous présente les formations dispensées : la Licence de psychologie, les deux spécialités de Master de psychologie adossées au laboratoire de recherche C2S (Cognition, Santé et Socialisation). Il vous présente également l’équipe pédagogique du département constituée de 30 enseignant-e-s chercheur-e-s et de nombreux intervenants professionnels de la psychologie. La formation dispensée au sein du département donne accès au titre de psychologue (Loi n°85-872 du 25 juillet 1985) ainsi qu’aux métiers de la recherche. Régis Lefeuvre Directeur du département de psychologie
pdf-guide scolarisation handicap Le Master 1 de Psychologie Organisation : Le Master 1 de Psychologie est commun à tous les étudiants. Il est organisé en deux semestres, comprend des enseignements, un mémoire de recherche et un stage. Il représente 60 ECTS, 30 par semestre. •Les enseignements : Des enseignements de tronc commun (méthodologie, neurosciences, statistiques, anglais) Des enseignements de différenciation : 12 enseignements de psychologie à choisir parmi 18. Ces enseignements doivent être choisis en cohérence avec le projet professionnel de l’étudiant. •Le mémoire de recherche : Validé en 2 parties (partie 1 au 1er semestre, partie 2 au 2nd semestre) •Le stage : 150 heures (possibilité de stage complémentaire réalisé à l’initiative de l’étudiant) Débouchés : Le Master 1 permet de candidater en Master 2.
Réussir à apprendre, apprendre à réussir. La pédagogie des gestes mentaux (gestion mentale) au service de tous. Le Master 2 spécialité Psychologie des Perturbations Cognitives : clinique de l’enfant et de l’adulte Admission : L'accès au M2 PPC est soumis à sélection, il est ouvert : aux étudiants de Master 1 de Psychologie en vue de l’obtention du titre de Psychologue aux professionnels en formation continue (VAE/VAP) Organisation des études : Le M2 PPC comporte 2 options : - Psychopathologie et Neuropsychologie de l’adulte - Psychopathologie et Neuropsychologie de l’enfant et de l’adolescent Il est dispensé sur une année. le 1er semestre (septembre-décembre) est consacré aux enseignements (tronc commun et options) le 2nd semestre (janvier-juin) est réservé au stage professionnalisant (500h), au stage de recherche (200h), à la rédaction du mémoire de recherche et aux séances de supervision à l’université. Débouchés :Accès au titre de psychologue pour les titulaires d’une Licence et d’une Maîtrise/Master 1 en psychologie ! Pour les deux options : Pour l'option "adulte" : Maisons de retraite Service gériatrique Pour l'option "enfant et adolescent" :
La variation cognitive, enseigner dans une classe hétérogène (Cahiers Pédagogiques, juin 2007) Le Pr. Jacques Lautrey, chercheur au CNRS, professeur émérite à l'Université Paris Descartes en psychologie différentielle, psychologie développementale & en psychologie cognitive, est l'auteur d'une étude sur "L’état de la de la recherche sur les enfants dits « surdoués » " que voici : En juin 2007 il répondait aux questions des coordonnateurs du dossier des Cahiers Pédagogiques, Christine Vallin & Jean-Michel Zakhartchouk, concernant la diversité des types d’intelligence & les façons de les prendre en compte 1. POUR LIRE l'ARTICLE en INTÉGRALITÉ c'est ici !
UE3 - Préprofessionnalisation et langues Admission : L'accès au M2 PPC est soumis à sélection, il est ouvert : aux étudiants de Master 1 de Psychologie en vue de l’obtention du titre de Psychologue aux professionnels en formation continue (VAE/VAP) Organisation des études : Le M2 PPC comporte 2 options : - Psychopathologie et Neuropsychologie de l’adulte - Psychopathologie et Neuropsychologie de l’enfant et de l’adolescent Il est dispensé sur une année. Il comporte 2 semestres, de 30 ECTS chacun. le 1er semestre (septembre-décembre) est consacré aux enseignements (tronc commun et options) le 2nd semestre (janvier-juin) est réservé au stage professionnalisant (500h), au stage de recherche (200h), à la rédaction du mémoire de recherche et aux séances de supervision à l’université. Débouchés :Accès au titre de psychologue pour les titulaires d’une Licence et d’une Maîtrise/Master 1 en psychologie ! Pour les deux options : Pour l'option "adulte" : Maisons de retraite Service gériatrique Pour l'option "enfant et adolescent" :
Qu’est-ce que la différenciation pédagogique Dernièrement, nous entendons de plus en plus parler du terme « différenciation pédagogique ». Si dans le milieu scolaire les termes « flexibilité, adaptation et modification » sont généralement compris, il en va autrement des parents qui ne comprennent pas toujours la différence ainsi que l’implication de choisir l’un ou l’autre de ces modes. Je vais donc essayer de clairement vous exposer la différence entre ces trois types de différenciation pédagogique afin que vous sachiez et compreniez clairement ce que vous signez sur le plan d’intervention de votre enfant. Tout d’abord, la flexibilité pédagogique, c’est de la souplesse. Ainsi, l’enseignant organise et change sa façon d’enseigner selon les différents besoins de ses élèves. Ensuite, l’adaptation est un ajustement qui apporte un changement dans la façon dont se vit la situation d’apprentissage et/ou d’évaluation pour l’élève ayant des besoins particuliers. Pour plus d’informations, consultez les sites suivants:
Les 101 théories de la motivation Fredrickson (2001) estime que les différentes définitions de l’émotion, bien que très diverses au niveau de leur contenu, s’accordent pour dire que l’émotion peut être conceptualisée comme réponse composée d’une multitude de tendances qui se déploient en un temps relativement court. L’émotion se distingue de l’affect, qui est un concept plus général faisant référence à des sensations accessibles consciemment. L’affect est l’une des composantes de l’émotion mais est aussi présent dans les sensations physiques, les attitudes, l’humeur ou les traits affectifs. L’émotion serait liée à des circonstances qui sont personnellement signifiantes pour l’individu (elle se réfère à un objet), alors que les affects sont flottants et avec des objets plus ou moins bien définis. La théorie Fredrickson (2001, 1998) s’inscrit en droite ligne des perspectives évolutionnistes et psychophysiologiques de cette tendance à l’action qui seraient inhérentes aux émotions positives.
Dossier sur la Motivation scolaire Principe 1: La motivation a besoin de sécurité et d'espace de liberté Principe 2: La motivation s'installe si le thème étudié a un rapport plus ou moins direct avec certains des intérêts de l'élève. Le métier d'enseignant ne consiste pas à appliquer de "bonnes pratiques" définies une fois pour toutes mais relève davantage d'un art qui se travaille et se cultive, d'une capacité d'écoute du groupe et des élèves qui permet, par expérience, de poser l'hypothèse que pour cet élève ou cette classe il est préférable de pratiquer ainsi. Les temps où la parole est libre ( ...dans un cadre défini) sont précieux pour entrevoir les fantasmes du groupe, les intérêts des uns et des autres et pour essayer ensuite d'en tenir compte dans la structuration de sa classe et de son programme, sans être obnubilé par ce dernier (Voir: Notre attitude par rapport au temps) Principe 3: La motivation peut être aidée par la mise en place d'un cadre construit autour d' un "objectif commun"
L'estime de soi: édito Philippe Meirieu « Nous ne fonctionnons qu'à l'estime... » Il ne faut surtout pas croire que l'éducation à la santé conduise à une médicalisation systématique de notre société et, en particulier, des enfants et adolescents « en difficulté » qu'il s'agirait de normaliser à tout prix à grands renforts de substances chimiques et de « reprogrammations » comportementales. Et, justement, c'est bien parce que nous vivons face à cette menace de médicalisation que l'éducation à la santé, conçue comme une approche globale, interdisciplinaire et partenariale, s'impose. Il faut bien mesurer, en effet, les dangers du triomphe de la médecine dans le champ social : toute-puissante, elle traite les individus « malades » séparément, en s'attachant à les rendre plus adaptables à l'ensemble des contraintes qu'ils subissent, en leur faisant oublier le poids des situations sociales, économiques et institutionnelles qui pèsent sur eux. Philippe Meirieu