Réussir son entrée en grammaire 20/7 Ajout des leçons de grammaire et de conjugaison 19/7 Nouvelle version des textes, avec les "trous" prévus par la méthode. L'année prochaine, j'aurai un 50% de CE1-CE2*. Il y a, selon mes collègues qui ont déjà essayé la méthode, des tout petits défauts de conception qui ont été bien vite corrigés grâce à ce que les collègues ont posté sur le net (des étiquettes trop petites...) Après exploration, j'ai choisi de m'appuyer sur le travail de Bout de Gomme. J'utiliserai ses personnages, enfin, son code couleur. Dernière minute : Micdeludo a créé sur le même principe, une autre série de personnages craquants. Pour les étiquettes, j'utiliserai celles de Gaël (La classe bleue) parce que je les trouve faciles à imprimer et dupliquer. Enfin, j'avais un souci pour les textes de lecture (un par séquence). Grâce à Galhia (et Nad'), j'ai trouvé les textes déjà tout tapés (format Word). J'ai aussi décidé de distribuer les traces écrites à l'avance en début d'année. Leçons de grammaire :
Grimoire FRE 180Y. Leçons de grammaire. Les articles Introduction to French Studies -- Pascal Michelucci -- FRE 180Y | 1. Le présent | 2. Tableau général des articles français Les trois séries regroupant les articles principaux du français indiquent des degrés de la détermination du nom auquel ils sont associés. Lea articles montrent un degré de détermination du nom. Par l'usage de l'article défini, on comprend que le nom employé est correctement identifié par la personne qui parle. Par l'usage de l'article indéfini, on comprend que l'objet désigné par le nom employé n'a pas encore été identifié dans les circonstances de parole. Par l'usage de l'article partitif, on comprend que l'objet désigné par le nom employé peut être mesuré en termes de quantité (un peu de, beaucoup de). L'article ne peut être supprimé que dans des cas précis, souvent obligatoires. I. Il s'emploie devant un être ou une chose qui est déjà identifié et connu par la personne qui parle. L'objet a déjà été mentionné explicitement dans le texte (ex. Attention : II. III.
Ponctuation Attention : En typographie, le mot espace est généralement féminin pour désigner le signe entre deux mots . Comme nous allons nous intéresser ici aux signes de ponctuation, c'est ce genre qui sera utilisé. - Le point (final) se place à la fin d'une phrase et en marque ainsi la limite droite, la limite gauche étant marquée par la majuscule.Le point final est directement placé après le dernier mot. Le chat dort. - La virgule sépare des mots ou des groupes de mots.La virgule est directement placée après le mot qui la précède et sera suivie d'une espace entre elle et le mot suivant. La Belgique, le Luxembourg, l'Allemagne, la Suisse, l'Italie, l'Espagne sont des pays voisins de la France. On peut placer une virgule après un groupe nominal placé en tête de phrase pour le mettre en valeur.Cette semaine, nous avons trois réunions.Nous, nous savons ce que nous voulons. Il s'était caché ; il pouvait ainsi les observer très attentivement. - Le point d'exclamation se place : – après les interjections.
L'atelier Cette partie est réservée à des objets plus pratiques, des outils langagiers. Figures : les figures de styleFonctions : les fonctions du langageFréquence : les cent vingt verbes les plus fréquents en françaisFréquence : les formes les plus fréquentes des douze premiers verbesGGrec : le nom des lettres grecques, leur rapport avec les lettres latinesGrec : les lettres grecques dans la langueGrec : pouvoir écrire des lettres grecques avec un clavier AzertyGuillemets et chevrons : écrire les guillemets français, anglais et allemandsIÎles : comment choisir la bonne préposition ?
TICs en FLE A Vos Plumes! » Teachers » Grammar Exercises Beginner Go to Intermediate/Advanced exercises If you find errrors in these indexes, or in the exercises, please notify me via the Contribute link. Thanks! Adjectives/adverbs Nationality (1)Nationality (2)Comparisons (1)Comparisons (2)Possessives (1)Possessives (2)Possessives (3)Possessives (4)Ce/cette/ces (1)Ce/cette/ces (2) Articles Le/la/les (1)Le/la/les (2)Le/la/les (3)Un/une (1)Le/la vs. un/une (1)Le/la vs. un/une (2)Du/de la (1)Du/de la (2)Le/la vs. du/de laUn/une vs. du/de laPas de vs. pas lePas de vs. pas le (2)Le/la/les vs. un/une vs. de/de la/des (1)Le/la/les vs. un/une vs. du/de la/des (2)Le/la/les vs. un/une vs. du/de la/des (3)Le/la/les vs. un/une vs. du/de la/des (4)Le/la/les vs. un/une vs. du/de la/des (5) Depuis and time When was it? Greetings and introductions Introductions--infinitivesLe présent--introductionsGreeting someoneIntroducing someoneApproaching someone Negation Nouns--M/F, plural Plural forms (1)Plural forms (2)Plural forms (3)Masculine or feminine? Numbers Prepositions
One Minute French One Minute French provides an introduction to basic French. With this course you will not become fluent, but you will acquire a range of useful expressions which you can use while on a trip to a French-speaking country. Your efforts are guaranteed to make a good impression on people you meet. The phrases included in this course have been specially chosen to help the learner make fast progress on the basics of French, with each new episode building on previously-learned knowledge. Use the buttons above to access the free audio files in our lesson library, or buy the premium pack in our store.
A Vos Plumes! » Teachers What are we trying to do when we teach writing? How do we create good assignments? How can we respond effectively to student writing? How can we make class time lively and worthwhile? Resources (at left): the long view of teaching. Articles, handouts, take-home student materials. Classroom Activities (below): the short view, for today's class, any method. Videos (at left): for "flipping" your French writing class. Grammar practice exercises: the homework section. We abide by Creative Commons licensing principles:* nothing on the site may be used for commercial purposes; * you free to download and modify work published on the site as long as you give credit and share alike. Please email Alison Levine at the UVA French Department if you like and use my materials.
TCF - Accueil L'Enseignement de la compréhension orale 1. Objectifs de la compréhension orale : La compréhension orale est une compétence qui vise à faire acquérir progressivement à l’apprenant des stratégies d’écoute premièrement et de compréhension d’énoncés à l’oral deuxièmement. Il ne s’agit pas d’essayer de tout faire comprendre aux apprenants, qui ont tendance à demander une définition pour chaque mot. L’objectif est exactement inverse. Les objectifs d’apprentissage sont d’ordre lexicaux et socioculturels, phonétiques, discursifs, morphosyntaxiques…En effet, les activités de compréhension orale les aideront à : découvrir du lexique en situation découvrir différents registres de langue en situation découvrir des faits de civilisation découvrir des accents différents reconnaître des sons repérer des mots-clés comprendre globalement comprendre en détails reconnaître des structures grammaticales en contexte prendre des notes… 2. Attention, tous les critères qui vont suivre déterminent la qualité pédagogique d’un bon document sonore. 3. 4. 5. 6.
Livres audio gratuits mp3 MONDE - Apprendre.TV - FLE - français langue étrangère: apprendre le français avec TV5MONDE Expression de l’opinion | | Site de Français Langue EtrangèreSite de Français Langue Etrangère source : (7) Activité : Production orale par groupes de 2 ou 3 personnes Niveau: A2 Actes de parole : expression de l’opinion Grammaire : comparatif Matériel nécessaire : aucun Lancement de l’activité C’est bientôt l’anniversaire d’un étudiant : 18 ans, il veut fêter ça en grand en invitant toute sa classe ! Présentation du vocabulaire Nous faisons une « tempête de cerveaux » au tableau : pourquoi choisir un tel lieu ? – il est loin/près de… – il est à côté de… – facile d’accès – facile à trouver – spacieux – bien équipé – confortable – réservé – il y a de la bonne musique – il y a une bonne ambiance – possibilité de (bien) manger – on ne dépense pas beaucoup – privé/public On écrit aussi le vocabulaire relatif à l’expression de l’opinion (à mon avis, d’après moi, selon moi, pour moi, en ce qui me concerne, pour ma part, je pense que, je trouve que, je crois que, je considère que, il me semble que… Phase de préparation individuelle Mise en commun On forme des groupes de 2 ou 3 personnes.
Débats | | Site de Français Langue EtrangèreSite de Français Langue Etrangère Activité : jeu de rôles collectif Actes de parole : débat Lexique : un problème international (l’élargissement de l’Europe, la pollution, l’immigration, le tourisme…) Niveau : B1, B2 Matériel : aucun Durée : une bonne heure Lancement Les étudiants forment 2 groupes qui se disposent l’un en face de l’autre. Chaque étudiant écrit en secret sur un petit papier : a) son prénom et son prénom, b) le nom d’un personnage célèbre appartenant au nord du monde, c) le nom d’un personnage célèbre appartenant au sud du monde. Attention ! Le prof ramasse les papiers en faisant bien attention de ne pas mélanger les groupes. Déroulement de la phase 1 : associer les étudiants à leur personnage célèbre Le prof lit les noms b) et c) d’une fiche du 1er groupe (le groupe A). - la personne dont on a deviné l’identité devient « prisonnière » et change de groupe. - Le groupe B peut libérer une personne de son groupe qui a été faite prisonnière. Déroulement de la phase 2 : le débat