Diferentes | Cuentos diversidad | Página 2 “Por cuatro esquinitas de nada” Jérôme Ruillier. Editorial Juventud Cuadradito quiere jugar en casa de sus amigos Redonditos, pero no pasa por la puerta porque… ¡La puerta es redonda como sus amigos! «¡Tendremos que recortarte las esquinas!», le dicen los redonditos. «¡Oh, no! “Croc Croc en la escuela de los esqueletos” Stéphane Levallois Libros del Zorro Rojo. Enternecedor esqueleto, con el qué trabajar la diversidad. Croc Croc es un niño esqueleto de cabeza roja, que vive en un mundo de esqueletos de cabeza blanca. “La conejita Marcela” Esther Tusquets. “La conejita Marcela” se publicó por primera vez en 1980, y lo editó Lumen, editorial que fundó y dirigió Esther Tusquets, la escritora del libro. El texto de Esther Tusquets narra la historia de una conejita singular, que nació con un ojo “loco” que curiosamente le otorgaba mayor visibilidad para poder evidenciar mejor las diferencias entre los conejos negros, como ella, y los conejos blancos. “El patito feo” Hans Christian Andersen
Iván Castiblanco Ramírez on Vimeo Libros táctiles, una alternativa para niños ciegos ¿Cómo se vinculan con el mundo las personas invidentes? ¿Qué propuestas de lectura existen y se pueden ofrecer a los chicos con discapacidades visuales? ¿Las nuevas tecnologías abren alternativas para la elaboración de contenidos destinados a niños no videntes o con baja visión? Un panorama acerca de algunos proyectos inclusivos en distintas etapas de desarrollo. ¿Qué ves? A contrapelo del aluvión de libros innecesarios y superficiales con los que la industria editorial atiborra el circuito de las grandes librerías, existe una serie de pequeñas iniciativas editoriales, de alcance todavía reducido, que intenta revertir y cubrir la escasez de materiales de lectura inclusiva necesarios para ofrecerles a niños con deficiencias visuales. Leer y comprender mundos invisibles Las investigadoras Alicia Oiberman, Daniela Teisseire, Elsa Bei y Jorgelina Barres trabajan en el Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental (CIIPME-CONICET).
8 Guías de Apoyo Pedagógico NEE Educación Infantil o parvularia Material elaborado por la Unidad de Educación Especial de la División de educación general del Ministerio de Educación del Gobierno de Chile. Este material, ha sido diseñado con el propósito de “facilitar la comprensión de los niños y niñas menores de 6 años que presentan NEE permanentes y transitorias de mayor prevalencia en nuestro país y de entregar sugerencias para el desarrollo de procesos educativos de calidad”. Relacionado Guías que te pueden ser de ayuda en el inicio del curso 2012-2013 TRASTORNOS DE CONDUCTA Respuesta educativa antes Conductas_graves_en_ESO guia diactica de trastornos del comportamiento trastornos de conducta una guía de intervencion en la ecuela TDAH Guía para la Atención Educativa del Alumnado con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad SINDROME DOWN programacion educativa para escolares con sindrome de down GUÍA… 28 agosto, 2012 En "Para maestros y profesores" Colección de guías para profesores que trabajan con alumnos/as ACNEAE o NEE 9 abril, 2014
Cuerpos etiquetados, emociones resquebrajadas - la diaria Recibimos y publicamos. La medicación con psicofármacos viene generando profundas huellas en la infancia uruguaya de este milenio, planteando una historia y marcando un porvenir de miles de niños y niñas que manifiestan con su cuerpo aquello que, desde el mundo adulto, no logra entenderse o escucharse. En el contexto de una sociedad medicalizada, se naturalizan formas de nombrar, diagnósticos y actos de medicar, ante los que el cuerpo infantil queda expuesto a innumerables prácticas e intervenciones físicas y psíquicas en procura de lograr un sujeto disciplinado. La urgencia, la inmediatez, la exigencia, la sobreestimulación a edades muy tempranas, la necesidad de rendimiento, de productividad, de eficacia y de operatividad son algunas de las características que presenta la vida en sociedad en estos tiempos. El “andar a mil” establece pautas y comportamientos propios de una sociedad que vive en la vertiginosidad, que necesita respuestas ya.
Los atajos de la neurociencia para eludir problemas de la enseñanza – Conversaciones necesarias Entrevista a Patricia Sadovsky, investigadora en Didáctica de la Matemática, profesora de la Universidad Pedagógica, integrante de la Secretaría de Cultura del SUTEBA Conversaciones Necesarias: ¿Cómo interpretás este avance de las neurociencias en la política educativa? ¿Qué efectos tiene en el campo educativo? Patricia Sadovsky: Pareciera que desde las políticas oficiales se ofrece el atajo de las Neurociencias Educativas, a través de una relación mecánica entre diagnóstico e intervención docente. Te cuento una anécdota con la que tomé contacto en estos días que puede ser útil para reflexionar un poco sobre esta relación. A través de una amiga me llama una mamá desesperada porque su hija, que está en sexto grado, “no puede aprender las cuentas y en la escuela la mandaron a hacer un diagnóstico”. Conversaciones Necesarias: Hay mucho escrito sobre la relación entre las neurociencias y las matemáticas (por ej. la edición en Argentina del libro de Stanislas Dehaene, El cerebro matemático).
Normalidad (y discapacidad) es sólo frecuencia estadística – cappaces Dicen Olga Lalín y Esther Medraño en uno de los capítulos de su maravilloso libro “Me duele la luna” que normalidad tan sólo significa frecuencia estadística. La misma idea se repite en este cartel diseñado por Rocío Sotillos. Y yo hoy quiero demostrar en esta entrada la veracidad de esas afirmaciones. ©Rocío Sotillos Mis vecinos no consideran que tenga una discapacidad cada vez que me “escuchan” limpiar los cristales. A mi vecina del primero no le asustan las arañas, pero entra en pánico cada vez que se desencadena una tormenta. Sin embargo, nuestros miedos no son percibidos con la misma anormalidad que si el desencadenante del mismo tipo de pánico fueran ciertas “palabras tabú” (explicado en esta entrada de Anabel Cornago). Nadie me ha preguntado nunca por qué me gusta enroscar los rizos entre los dedos. Tal y como le tranquiliza y relaja a Antón concentrarse en “chuparse” la lengua dentro de la boca. – ¿Por qué hace eso? No soporto dormir con las puertas de los armarios abiertas.
El lugar de los aprendizajes en los niños con problemas graves en la constitución subjetiva | Psicopedagogía Norma Susana Filidoro – Lic. en Ciencias de la Educación Son varios los temas que quisiera abarcar y acerca de los cuales transmitirles algo que pudiera serles de valor a la hora de resolver las cuestiones que nos plantean los niños con problemas en la constitución psíquica. Es justamente porque quisiera que en esta comunicación se encontraran con algo de su hacer cotidiano que la armé evitando la formalidad conceptual sin por ello caer necesariamente del lado de lo meramente anecdótico. 1. 2. 3. 4. 5. Acerca del punto 1. Por otro lado, si bien no es posible ubicar LA RESPUESTA acerca de cual sería la decisión adecuada en cuanto a la escuela, sí podemos, como dije al principio, explorar sobre situaciones singulares que nos aporten elementos para pensar y discutir. Con esta pregunta pasamos a trabajar acerca del punto 3. – El docente, todo docente, produce con sus intervenciones efectos que escapan a su control. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Notas y Bibliografía
One more, one less (Uno mas, uno menos) Video by alvaro pastor on Myspace Search Discover Help Site Info Privacy Terms Ad Opt-Out A part of the People / Entertainment Weekly Network. loading Search Myspace Start typing... Your search did not return any results. Photo from You're now in slide show mode. Hitting < pauses the slideshow and goes back. Press ESC to close. Close Press esc to close. Connecting to your webcam. You may be prompted by your browser for permission. No Filter Grayscale Sepia Nostalgia Hazy Days Orange Love Lomo