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EL BLOG DE JACOBO CALVO: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. ¿ES LO MISMO?

EL BLOG DE JACOBO CALVO: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. ¿ES LO MISMO?
¿Es la expresión oral un instrumento de evaluación? ¿Y un cuaderno? ¿Es una prueba una técnica o un instrumento? Menudo lío nos traemos en las redes sociales, marcos normativos y algunos libros especializados ahora que estamos en proceso de reciclaje con esto de evaluar según LOMCE o de cómo evaluar estándares de aprendizaje e indicadores de evaluación. Seré bastante preciso en mi respuesta; para ello voy a seguir los pasos propios de un trabajo monográfico de investigación: Una técnica (del griego, τέχνη [tékne] 'arte, técnica, oficio') es un procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos que tiene como objetivo obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de las ciencias, de la tecnología, del arte, del deporte, de la educación o en cualquier otra actividad. En evaluación docente podemos hablar de técnicas de: OBSERVACIÓN, MEDICIÓN, AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN. ¿Qué es un instrumento? La herramienta con la que se van a ir registrando las evoluciones del alumnado. Related:  Blogs educación

The Biggest Hurdle to Flipping Your Class I have been asked on a number of occasions what is the biggest hurdle that teachers need to overcome in order to flip their classrooms. In my experience, the number one hurdle is that teachers need to flip their thinking about class time. Stepping Back from an Old Model When teachers flip their classes, I believe they must ask one key question: What is the best use of class time? Is it information dissemination, or is it something else? Why is this a big hurdle? My class was well structured, and I liked being in control of all that was happening. Teaching Learners I should provide some context for this experiment. So as I reluctantly gave up control, I was relieved to see students taking ownership for their learning. I realized in this encounter that maybe the best thing I am teaching students is how to be learners. Alternative Assessments Another way I flipped my thinking about learning was when I allowed students to demonstrate mastery of content by means of alternative assessments.

APP VELEZ by Pinclan on Genial.ly AURASMA,CLASS DOJO,- Aplicación que puede usarse en dispositivo móvil y ordenador- Permite crear vídeos (presentaciones) explicativos.COMPETENCIAS QUE TRABAJA:1.- Competencia Social y Cívica2.- Comunicación Lingüística3.- Competencia Digital4.- Aprender a Aprender,2 Conocer la aplicabilidad en el aula de diferentes aplicaciones.,4 Diseñar tareas para poder llevar a la práctica en el aula.,APLICACIONES MÓVILES EN EL AULA,SESIÓN 1,1.- PADLET2.- THINGLINK,3.- SPREAKER4.- QUIZIZZ,SESIONES,THINGLINK,SPREAKER,CEP AXARQUÍA,OBJETIVOS,1 Conocer aplicaciones móviles que pueden usarse en clase.,@DavidPinclan@CarlosPerez81,3 Conocer las distintas Competencias que podemos desarrollar.

10 sitios imprescindibles para buscar imágenes bajo licencia Creative Commons Respetar los derechos de autor de una imagen es de gran importancia a la hora de saber cómo utilizar la gran cantidad de fotografías que se encuentran por la red. La adquisición de imágenes ha dado paso a otro tipo de modelos de distribución tras la explosión de las nuevas tecnologías y las redes sociales. Para entender este tipo de cuestiones es fundamental entender qué significa Creative Commons, algo que nos explican con gran sencillez en este vídeo: En España contamos con Coloriuris, un sitio donde “puedes registrar todas tus creaciones en dos clicks; ya se trate de textos, audio, vídeo o fotografía”. Está disponible para autores de 37 países con efectos legales en todo el mundo. Para evitar complicaciones legales relacionadas con el copyright, un tema del que ya os hemos hablado en PC, aquí os dejamos un listado de los 10 sitios de interés para buscar imágenes libres de derechos: 1-Flickr, se encuentra en la lista de los mas utilizados y legendarios.

Proyecto Clío nº 40 COMBAS Este espacio pretende recoger y publicar las actuaciones desarrolladas por el IES Francisco Garfias (Moguer, Huelva) en el marco del proyecto COMBAS del Ministerio de Educación y la Consejería de Educación. El IES Francisco Garfias participa en la modalidad A2 para centros avanzados en la formación en Competencias Básicas. ¿Qué es el proyecto COMBAS? ¿Qué Comunidades Autónomas participan? ¿Cuáles son los centros que participan en el nivel inicial A1? ¿Cuáles son los centros que participan en el nivel avanzado A2? Plan de Formación para Centros

Investigar con el periódico en las aulas Documento 3 El periódico y la investigación en el aula 1. Motiva al alumno en su aprendizaje El periódico aporta a la investigación importantes y significativos centros de interés para los alumnos, desde el momento en que hace posible el integrarse a un trabajo cercano a la propia experiencia del alumno. La investigación, tanto si la propone el mismo profesor como si surge de problemas del grupo de alumnos, debe partir de interrogantes de interés, con el fin de que realmente sirva para los objetivos propuestos. 2. La investigación con el periódico utiliza todas las experiencias previas del alumno, necesita de la consulta a expertos, encuestas, búsqueda de datos en archivos y bibliotecas y en el mismo campo, contacta con instituciones y entidades de todo tipo, y obliga a centrar el trabajo a partir de una planificación previa y de un control constante del proceso. 3. 4. 5. La manipulación del periódico contribuye a desmitificarlo. Ayuda a estudiar la subliminalidad Ayuda a la expresión verbal

Ce qui fait communauté d'apprentissage Suivre ce blog Utilisez notre Reader et abonnez-vous aux meilleurs articles de ce blog ! PICBA Programa de Integración de las Competencias Básicas en Andalucía El programa, paralelo al Proyecto COMBAS a nivel estatal, contempló durante el curso 2011/12 dos modalidades de formación: La incorporación de las competencias básicas a los sistemas educativos de los países miembros de la Unión Europea, siguiendo la recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, se ha convertido en un gran reto. Un reto que cada país está intentando resolver aprovechando las oportunidades que ofrece su propio sistema educativo y tratando de evitar algunas de sus limitaciones. España dispone de un sistema educativo ampliamente descentralizado en el que, de acuerdo con la Ley Orgánica 2/2006 de Educación, la administración central y las administraciones autonómicas se distribuyen en un porcentaje variable la ocupación del tiempo escolar.

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