Martine Mottet - Accueil PBL Pilot: Formative Assessment and PBL Editor's note: Matt Weyers and co-author Jen Dole, teachers at Byron Middle School in Byron, Minnesota, present the ninth installment in a year-long series documenting their experience of launching a PBL pilot program. Formative assessment is a crucial element of project-based learning and the education profession as a whole. Understanding how to swiftly and adeptly modify the scope of your lesson based on the needs of your students will play an enormous role in their learning. When we embarked this year on our journey of PBL, we found that there were several formative assessment strategies unique to PBL. In this post, we'd like to focus on two strategies that we found most helpful. 1. What is a driving question? A driving question is the roadmap to an entire project. Using the driving question as a formative assessment Using the driving question as a formative assessment is a relatively simple process. 2. What is a need to know list? A need to know list is an essential element of PBL.
Une bannière qui en dit long! La voici, la nouvelle bannière qui ornera mon blogue pour l’année 2014-2015. Chaque été, j’y passe beaucoup de temp et j’y réfléchis longuement, car c’est important pour moi. La bannière d’un site internet, c’est une signature, un reflet de ce qu’on veut offrir au gens qui prennent le temps de nous lire… Cette année, j’ai voulu la personnaliser. Le B, c’est le Mont-tremblant, le ski que mon conjoint et moi aimons tant. Le r, c’est moi à l’âge de 8 ans, le matin de Noël où je recevais une « enregistreuse ». Le i, c’est le plaisir de faire des projets signifiants avec mes élèves. Ces lunettes, j’en ai une collection en classe. Le g, c’est la beauté de la première année. Le i, c’est la créativité dont les enfants font preuve. Des âmes soeurs, dans mon métier, j’en ai connues peu. T pour tristesse. Les mains, ces petites mains sur lesquelles je porte tant de regards durant l’année. E pour entraide. L’iPad; le magnétophone des années « 80″ qui a beaucoup évolué!
Flexibility in kids with ASD – Card activity to teach this social skill to ch... Children on the autism spectrum struggle with rigidity. This blog post provides a social skills card game activity to help kids with ASD to become more aware of rigidity and to begin to work on some ways to cope. Children with Asperger’s and other autism spectrum disorders have a lot of problems with rigidity. They have problems dealing with changes and they have problems trying things new ways. Children on the autism spectrum find it hard to imagine the points of view of other people and they often don’t make accurate predictions about how others will react to stubborn and bossy behavior. Here is one of the 62 Ryuu Cards I designed with Rebecca Klaw. In the Ryuu card series, this scary looking character battles Flexibility to try to keep autistic dragons from “evolving.” Teaching children with ASD social skills flexibility social skills is a part of every social skills training method, game and activity in my products as well as in my free social skills downloads. 1. 2. Joel Shaul, LCSW
Colloque RIES : Que nous apprend l'Asie sur l'Ecole ? Poussé par ses brillants résultats dans Pisa, le modèle asiatique va-t-il être importé en Europe ? Ce n'est certainement pas la conclusion du colloque sur les dynamiques systèmes éducatifs en Asie, organisé par la Revue internationale d'éducation de Sèvres du 12 au 14 juin. Pour autant le colloque a construit du savoir et amené quelques idées qui répondent aux préoccupations d'un système éducatif mal en point : le nôtre. Après trois journées dans la thébaïde sévrienne, la centaine d'experts venus d'Asie ont conclu le colloque sur les systèmes éducatifs asiatiques en dépassant les clichés et en réfléchissant aux enjeux de l'éducation en Asie pour le reste du monde. Présidente du Cnesco, le conseil chargé de l'évaluation du système éducatif français, Nathalie Mons a rappelé la fascination et la défiance que nous inspirent les systèmes asiatiques. Rangachar Govinda, université NUEPA de New Delhi (Inde), apporte un éclairage nouveau dans le colloque. François Jarraud Bernadette Tresfels N.
5 Alternatives to Think-Pair-Share for Classroom Discussion Editors Note: Originally this blog featured five alternates to think-pair-share in classroom discussion. But the post was so popular we've added five more ideas below! Enjoy! All learners need time to process new ideas and information. They especially need time to verbally make sense of and articulate their learning with a community of learners who are also engaged in the same experience and journey. In other words, kids need to talk!! Problem is, sometimes it’s hard to stay on subject without a little guidance. These five techniques (and a little purposeful planning) go beyond the traditional Turn and Talk/Think-Pair-Share to give students an opportunity to deepen their understanding while practicing their verbal skills. 1. Arrange students into pairs (teacher or student choice). 2. Students mix around the room silently as music plays in the background. 3. Teacher poses a question, sets a time limit and gives students a moment to think before writing. 4. Students work in pairs. 5. 6.
Un bon prof n'a rien à cacher Cette lettre fait suite à la documentation que l'on retrouve, depuis quelque temps, dans les pigeonniers de tous les profs du primaire et du secondaire. En tant qu'enseignante, j'aimerais réagir aux propos de Monique Richard, présidente de la CSQ, et de son acolyte, Johanne Fortier, présidente de la Fédération des syndicats de l'enseignement, empreints de propagande anti-ordre professionnel. Je suis convaincue que leurs «vocations syndicalistes» se trouvent à biaiser le débat qu'elles disent souhaiter. En lisant leurs documents, on peut se demander si leur désir est réellement de susciter un débat ou plutôt de fournir aux enseignants des arguments anti-ordre professionnel, sans leur livrer un panorama complet des enjeux soulevés par cette importante question. Si je tiens compte de mon expérience d'enseignement en Angleterre, les inspections étaient prévues à l'horaire et se faisaient avec professionnalisme et respect. Un bon prof n'a rien à cacher.