Nécessité d'un nouveau modèle d'apprentissage pour les Digital Natives ? Enseigner aujourd’hui, demande de se ré-interroger sur « qu’est-ce qu’apprendre ? » et « comment apprennent nos élèves aujourd’hui ? ». La nouvelle génération, « les Digital natives » (natif du numérique), sont nés avec numérique. Ces outils sont omniprésents dans leur vie. Comment croire que les enfants d’aujourd’hui sont les mêmes que ceux d’hier ? Selon Michel Serres [1], nos enfants « habitent le virtuel. […] Ils peuvent manipuler plusieurs informations à la fois. Le Digital native n’est pas un simple « consommateur » : le passage du Web 1.0 au web 2.0 a fait évoluer l’internaute vers le statut de « créateur », de « producteur » de contenus. Mais sa caractéristique première est qu’il place la communication et l’échange au centre de toutes ses activités : si les plus jeunes d’entre eux utilisent Internet essentiellement pour se divertir et jouer, les plus âgés y voit un moyen d’interagir avec les amis (Moyle, 2010 [2]). Quelles conséquences sur ses modes d’apprentissages ?
Revue de Presse sur l'Ecole pour parents, enseignants, citoyens et élus - Le 15 décembre, le Parlement adoptait le projet de loi de finances pour 2011. Un texte qui prévoit notamment la suppression de 16.000 postes dans l'Education nationale à la rentrée prochaine. Si aucune académie ne sera épargnée, plusieurs du nord de la France, telles que Lille, Nancy-Metz, ou encore celles de Versailles et de Créteil devraient être davantage concernées. Le budget 2011 a été voté, puis entériné, rendant ainsi effectives les 16.000 suppressions de postes prévues à la rentrée 2011 dans l'Education nationale. "Pour la première fois depuis plus de vingt ans, cette coupe claire historique se traduirait par une baisse du nombre d'enseignants devant les élèves", s'inquiète, sur le site du Monde, Sébastien Sihr, le secrétaire général du SNUipp, principal syndicat du primaire. Une "véritable asphyxie" Un argument rejeté par les syndicats. Mobilisation le 22 janvier source : le JDD du mercredi 29 décembre 2010
Ouverture du cours en ligne et en accès libre : Internet, tout y est pour apprendre ! Internet est une source inépuisable de ressources utiles pour apprendre. Qui plus est, ces ressources sont souvent originales, amusantes, inattendues, bref, elles donnent envie d’en savoir plus. Oui mais voilà : Internet est un territoire immense, et personne ne peut en dresser la carte complète. Alors, les plus prudents limitent leur navigation à quelques dizaines de sites qu’ils connaissent bien, même s’ils ont parfois l’impression de tourner en rond. Les aventuriers au contraire plongent dans les réseaux sociaux et les recommandations de leurs contacts pour découvrir en permanence de nouvelles pages, quitte à s’épuiser dans une navigation interminable, pas toujours satisfaisante. Tout ça pour ça ! Construire son environnement personnel d’apprentissage Cela s’apprend. On peut bien sûr procéder seul, glaner des conseils ici et là pour mettre en place son EAP. Un cours pour améliorer les techniques utiles à l’apprentissage en ligne ITyPA : un cours pas comme les autres... Convaincu ?
Pairform@nce Portail national Supprimer les RASED, ce n'est pas un cadeau pour l'école - Le blog de Tess Les RASED (Réseaux d'Aides Spécialisées aux Elèves en Difficulté) sont en danger. Ce dispositif de l'Education Nationale a été mis en place pour venir en aide aux élèves les plus fragiles.Un RASED est formé de psychologues scolaires, de rééducateurs (maîtres G) et de maîtres spécialisés dans l'aide pédagogique (maîtres E). Aujourd'hui, afin de remplir l'objectif du non remplacement d'un fonctionnaire sur deux, "la chasse est ouverte". La "chasse", c'est la recherche de "gisements d'efficience" ou plus simplement, la chasse aux enseignants sans classe. Or, c'est bien parce qu'il est sans classe que le maître spécialisé, formé à la difficulté scolaire, dispose d'une disponibilité suffisante pour réfléchir, travailler auprès de ces élèves qui rencontrent des difficultés qui peuvent être passagères ou ancrées plus profondément, faire un réel travail d'équipe avec ses collègues du réseau et des classes. Parce que les enfants ont besoin des RASED, une manifestation aura lieu: Quelques liens:
Partage de signets — Éduscol Numérique, le site des professionnels de l'éducation Office québécois de la langue française Définition « Pratique qui permet de sauvegarder ses signets sur Internet, de leur attribuer des mots-clés pour en faciliter la recherche et de les partager avec une communauté d'internautes. » Équivalent anglaissocial bookmarking Synonymes partage de favoris, partage de marque-pages Terme(s) à éviter bookmarking social, social bookmarking Notes « Le partage de signets permet aux internautes inscrits en ligne d'accéder à leurs sites préférés depuis n'importe quel ordinateur, c'est-à-dire depuis n'importe quel lieu de connexion à Internet (travail, domicile, cybercafé, hôtel, etc.). Le terme favori, utilisé surtout au pluriel, a été retenu par Microsoft pour désigner les signets du navigateur Internet Explorer.Le terme marque-page, moins répandu, est surtout utilisé avec le navigateur Firefox de Mozilla. [Office québécois de la langue française, 2008] Grand dictionnaire terminologique de la langue française Michèle Drechsler Définition Voir : bibliographie
L'Agence nationale des Usages des TICE - L’ordinateur en maternelle : 5 stratégies pour apprendre par Fanny Alvado * et Mônica Macedo-Rouet * L'usage de l'ordinateur en maternelle passe souvent par la découverte des logiciels et des jeux éducatifs. Quelles stratégies l'enseignant peut-il employer avec ses élèves pour leur permettre de mieux s'approprier ces outils ? De nombreux exemples qui aident à l’accompagnement des élèves par le professeur sont fournis sur le site Educnet (consulter le menu « voir aussi »). Stratégies de médiation Pnina Klein et son équipe de l’Université de Bar Ilan (Israël) ont conduit une étude auprès de 150 élèves (79 garçons et 71 filles) entre 5 et 6 ans pour comparer l’efficacité de trois types d’accompagnement à l’usage des ordinateurs : Les cinq stratégies de médiation sont dérivées d’un modèle théorique selon lequel la médiation de l’adulte facilite l’apprentissage de l’élève, en modifiant l’environnement de façon à l’adapter aux besoins des enfants. Ces stratégies ont été mises en œuvre par les enseignants participant à l'étude, dans leur classe.
Maths en Maternelle Classes Numériques L'Agence nationale des Usages des TICE - Les cahiers numériques Laurent Lacroix enseigne à l'école maternelle publique de Ste Gemme La Plaine (85). Il nous explique comment ses élèves utilisent l'ordinateur et deviennent acteurs de leur progression par l'intermédiaire des dossiers informatiques individuels. Le projet J'utilise l'ordinateur depuis environ six ans, et de façon plus régulière depuis trois années. L'ordinateur en classe de maternelle Dès la petite section les enfants prennent en main l'ordinateur, notamment la souris. Les dossiers individuels Dans leur dossier informatique personnel, en cliquant sur les lettres, les nombres, les prénoms de leurs camarades ou les formes géométriques qu'ils reconnaissent, les enfants sont véritablement les acteurs de leur apprentissage. Un outil supplémentaire L'ordinateur n'est qu'un outil supplémentaire mis à disposition des apprentissages, il ne constitue pas une nouvelle "matière" en soi. Le bénéfice des TICE pour les élèves Laurent Lacroix
Dutice - UV6a - Partie IV.1: Modèle centré sur le traitement de l'information - © UTE - février 2001 Objectifs Décrire le fonctionnement des trois constituants de la mémoire selon le modèle de Atkinson et Shiffrin. Décrire les stratégies et les techniques qui permettent d'améliorer l'efficacité du processus de mémorisation. Montrer comment le modèle d'Anderson permet de décrire les processus qui permettent le passage d'une forme de connaissance à une autre Proposer des exemples pratiques montrant comment la mise en œuvre en situation de classe du modèle du traitement de l'information permet d'améliorer l'apprentissage Concepts clés Mémoire de travail Mémoire à long terme Cartes conceptuelles Connaissance déclarative, procédurale, épisodique Variables mathémagéniques 1. Par similitude avec le fonctionnement de l'ordinateur, la pensée humaine consiste à traiter des informations représentées sous la forme de symboles abstraits qui constituent des représentations de la réalité sur lesquelles on réalise des opérations logiques. 2. 2.1 En agissant au niveau du sujet 3. 4.
Untitled Document Réflexions sur les nouvelles technologies de l'information. L' élève «rapaillé» par Robert BIBEAU Québec Ministère de l'Education Nationale, de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche : ELEVES EN DIFFICULTE ET TECHNOLOGIES NOUVELLES US-magazine : février 2000 " Avec les TICE, révolution de l'acte d'apprendre ? " Les TIC : des outils pour enseigner et apprendre autrement " par Monique LINARD. Quelques articles disponibles sur la toile ( Balises.org ) HYPERMÉDIA ET APPRENTISSAGE : 1.Définitions et notions de base - 2. Dossier documentaire sur le site EducNet. Les TICE (Technologies de l'Information et de la Communication dans l'Enseignement) (CRDP de Lorraine ) Au cycle 3, les TICE favorisent-elles des démarches d’apprentissage spécifiques ? " Que penser de l'usage du multimédia et d'internet dans les écoles ? Le site d'André Tricot : Ce site donne accès à quelques uns de mes travaux. PEDAGOGIE DES TICE (Académie Orléans Tours) Le système apprend-il ? Page précédente Retour au sommaire
construction de l'épreuve Situation de départ Transformation Retour à la situation de départ L'épreuve de la conservation du nombre est composé de trois items visant à dégager les différents niveaux (et les arguments utilisés pour chacun d'eux) de la construction opératoire du nombre : · Item 1 : Lignes - écartement. · Item 2 :Cercles - écartement. · Item 3: Quotité ou quantité. Le matériel clinique utilisé est composé de 16 jetons roses, de 16 jetons verts et d'un cache (utilisé uniquement lors du 3ème item). a) Situation de départ : Cette première partie vise à tester la capacité de l'enfant à créer une correspondance terme à terme à partir du modèle tout en respectant le nombre et la disposition (soit en lignes pour les Items 1 & 3 soit en cercle pour l'Item 2 ), ainsi que sa capacité à concevoir comme équivalents le modèle et sa copie. b) Transformation : Transformations effectuées: Items 1 et 3 : c) Retour à la situation de départ :
Quelles TIC dans l'enseignement pour quelles "plus values" Il est courant d’entendre poser la question de la plus value des TIC dans l’enseignement. Cette demande est souvent assortie d’une extension qui concerne l’efficacité des TIC. Ces deux termes « plus value » et efficacité des TIC doivent être explicités afin d’éviter des débats dont la confusion sert aussi bien les zélateurs que les détracteurs de l’usage des TIC dans l’enseignement et la formation. En premier il faut évoquer le sens donné à l’acronyme TIC. Trop souvent la plus value des TIC est réduite à l’amélioration de la réussite scolaire. On peut déjà indiquer trois types de plus values possibles : l’amélioration de l’enseignement, l’enrichissement du curriculum, l’amélioration des résultats scolaire. Ainsi la question de la plus value des TIC dans l’enseignement mérite d’être approfondie. A débattre