Capsules d’aide pour la tablette iPad - Des ressources pour des pédagogues par des pédagogues Accueil / Nouvelles / Capsules d’aide pour la tablette iPad – Des ressources pour des pédagogues par des pédagogues 22 Janvier 2019 Le Plan d’action numérique en éducation et en enseignement supérieur Avec l’arrivée du Plan d’action numérique en éducation et en enseignement supérieur, les écoles du Québec ont bénéficié de montants pour se doter de matériel numérique. Plusieurs enseignants ont opté pour des tablettes iPad, un outil profitable en classe. Un projet collaboratif Dans le but d’offrir aux enseignants des ressources au regard de l’utilisation pédagogique de cet outil, Claude Frenette, conseiller pédagogique RÉCIT à la retraite et Annie Martin, directrice du développement en éducation chez Apple Canada, ont eu l’idée de mettre sur pied un projet collaboratif de conception de capsules d’aide pédagotechniques à travers le Québec. Un premier projet pilote a donc été initié en novembre 2018 avec des pédagogues passionnés de la région de Montréal.
Hybrider la formation des enseignants Dans le cadre de ses missions d’accompagnement à la formation au et par le numérique, la DANE (Délégation Académique au Numérique Éducatif) de l’académie de Dijon vous propose une note d’information sur les formations hybrides pour clarifier les enjeux, les atouts et les implications de cette modalité de formation des enseignants. Comme précisé précédemment, cet article de Jack Dub complet est publié sur le site de la DANE, sous licence CC-by-sa, vous pouvez donc toujours le partager, le commenter, le reprendre, le diffuser, … Bonne lecture ! 1 – Description Une formation hybride est une combinaison de séquences pédagogiques interdépendantes, d’égale valeur formative : certaines en face à face en présence de formateurs (= présentiel) d’autres pendant lesquelles les stagiaires travaillent à distance avec ou sans les formateurs. 2 – Intérêts pédagogiques Proposer une formation hybride permet de : 2 Faire partie d’une communauté vivante avec des échanges et interactions sur une longue période.
L’abandon en formation à distance Abstract : This contribution questions learners' dropping out in open distance learning (ODL) through both a socio-affective dimension –i.e. all the feelings and emotions arising from social relations between the different actors involved in the ODL program: teachers, other students, family members - and a motivational dimension. Despite the fact that solitude may induce isolation in distance education, we are trying to understand how learners persevere up to the end of their course, thanks to others, or on the contrary finally drop out. The issue of the initial motivation leading to the student’s enrolment will also be approached. The study of this phenomenon is based on a survey, conducted in two phases - at the start and during the ODL program- with 490 distance learners. It shows, in particular, how the gap between expectations and experiences of e-learning can be lead to dropping out.
5 facettes pour construire un dispositif hybride : du concret ! Après une introduction à la notion de dispositif hybride pour enseigner et apprendre, nous donnons quelques conseils concrets (point 5) « pour enseigner et pour favoriser l’apprentissage en ligne » basés sur les 5 facettes de « notre » modèle pragmatique d’apprentissage (Lebrun, 2005). J’illustre ce modèle dans un autre billet « J’enseigne moins, ils apprennent mieux« . 1. Le mot « dispositif » est fréquemment utilisé dans la littérature et ce dans différents domaines : appareillage sophistiqué, stratégie militaire, campagne de presse … Nous entendons par dispositif un ensemble cohérent constitué de ressources, de stratégies, de méthodes et d’acteurs interagissant dans un contexte donné pour atteindre un but. 2. Nous sommes ainsi très proche d’une définition de l’enseignement donnée par Brown et Atkins (1988) : L’enseignement peut être regardé comme la mise à disposition de l’étudiant d’occasions où il puisse apprendre. 3. 4. 5. Références Bourgeois, E & Nizet, J (1997).
Étude sur les stratégies pour accroître l’interactivité des cours en ligne - design et mise en oeuvre | Guide sur le design et la mise en oeuvre des stratégies pour accroître l’interactivité des cours en ligne développé par le CDÉACF pour le REFAD en 2019 5 facettes pour construire un dispositif hybride : du concret ! | Blog de M@rcel Après une introduction à la notion de dispositif hybride pour enseigner et apprendre, nous donnons quelques conseils concrets (point 5) « pour enseigner et pour favoriser l’apprentissage en ligne » basés sur les 5 facettes de « notre » modèle pragmatique d’apprentissage (Lebrun, 2005). J’illustre ce modèle dans un autre billet « J’enseigne moins, ils apprennent mieux« . 1. Un dispositif hybride, qu’est-ce que c’est ? Le mot « dispositif » est fréquemment utilisé dans la littérature et ce dans différents domaines : appareillage sophistiqué, stratégie militaire, campagne de presse … Nous entendons par dispositif un ensemble cohérent constitué de ressources, de stratégies, de méthodes et d’acteurs interagissant dans un contexte donné pour atteindre un but. Le but du dispositif pédagogique est de faire apprendre quelque chose à quelqu’un ou mieux (peut-on faire apprendre ?) 2. 3. 4. • Informations : qu’en est-il aussi de l’information proposée comme substrat à l’apprentissage? 5. Références
Neoma BS : quelles nouveautés pour le PGE et l'organisation de la rentrée 2020 ? Neoma Business School refond son programme grande école (PGE) et réaménage le calendrier de sa rentrée 2020. Trois thématiques clés structurent désormais le cursus qui s’enrichit également d’un nouveau dispositif pédagogique autour du Peer-Learning. Quatre nouveaux parcours d’excellence conjuguant expertise et immersion internationale viennent compléter cette évolution. Effective dès septembre, cette refonte s’inscrit dans un contexte inédit où Neoma repense sa rentrée en profondeur, avec l’objectif de favoriser le présentiel sur les campus, les départs vers l’international et l’accueil d’étudiants internationaux malgré les circonstances actuelles. La rentrée 2020 : 60 % de présentiel et 40 % de distanciel Trois nouvelles thématiques clés sur les enjuex de demain « L’évolution constante du programme grande école est un processus naturel. 4 nouveaux parcours pour conjuguer expérience internationale et expertise de pointe L’introduction du Peer-Learning au service de l’écosystème apprenant
Klaxoon : un outil de formation en ligne ? L’outil Klaxoon est un outil numérique de travail collaboratif utilisé pour dynamiser réunions et formations en présentiel grâce à des fonctionnalités d’animation de groupe (brainstorming par nuage de mots-clés, sondages, quiz en direct, etc.) . Moins présent dans le domaine des applications de type e-learning, il relève cependant le défi avec le récent projet « Parcours e-learning : Prévention et réduction des risques en milieu festif » initié par le Collectif des festivals (association des festivals engagés pour le développement durable et solidaire en Bretagne) pour sensibiliser organisateurs, bénévoles et professionnels de terrain aux risques présents en milieu festif. Ce parcours gratuit et ouvert à tous – après une rapide inscription – est constitué de 10 modules : IntroductionPrévention et réduction des risques : de quoi parle t-on ?Quelles actions mettre en place en milieu festif ? copie d’écran Accès direct au parcours en ligne :
Les outils de la formation numérique : carte mentale interactive Quels outils utiliser pour la formation en ligne ? A quoi peuvent-ils servir ? Voici une mindmap interactive Mindomo qui rassemble une série d’outils indispensables pour produire vos cours en ligne. Quels outils utiliser pour la formation en ligne ? J’ai rassemblé dans cette carte mentale interactive Mindomo, une liste d’outils que vous pouvez utiliser pour créer vos cours en ligne. J’ai rassemblé ces outils selon diverses catégories : texte, image, vidéo, cartes mentales, etc. Une carte mentale interactive Pour chaque outil sur la carte, j’ai ajouté : le nom de l’outilun bref descriptifun lien vers le site web de ce logiciel ou applicationun article vers mon blog quand j’ai écrit un article sur un logiciel ou une application utilisable dans la formation en ligne Vous pouvez consulter cette carte mentale interactive en ligne. Logiciels et application pour le traitement du texte Soit, il peut être tapé directement dans un LMS comme Moodle. Le texte peut également être importé. Word Scrivener Issuu
L’hybridation en formation des étudiants de master des Métiers de l’Enseignement, de l’Éducation et de la Formation première année, mention professeur des écoles, en français Un article de Jessyca Tretola repris de la revue Distances et Médiations des Savoirs, une publication sous licence CC by sa Introduction De nos jours, la formation des enseignants demeure au centre de nombreux questionnements notamment en matière d’innovation. L’hybridation pendant les travaux dirigés (TD) de français en master MEEF permet-elle de mieux préparer les étudiants aux épreuves du concours ? Nous émettons les hypothèses suivantes : le dispositif hybride va permettre de gérer l’hétérogénéité des étudiants préparant le CRPE et de favoriser la mise en place d’une différenciation. Dans une première partie, nous développerons l’ancrage institutionnel pour situer la demande réglementaire concernant les épreuves du CRPE. Ancrage institutionnel La formation initiale des professeurs des écoles est régie par la loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République. Tableau 1. Méthodologie de la recherche Le terrain -* Oui/non
Quels freins à la réutilisation de contenus dans l'enseignement supérieur? Avec les 6 freins suivants identifiés 1-Pédagogique : je ne partage pas la même vision sur cette notion je n'ai pas le même scenario je ne comprends pas les objectifs ça ne correspond pas à mes étudiants quelle est l'intention pédagogique de l'auteur la qualité de la ressource proposée n'est pas bonnela ressource est trop contextualisée (par rapport à un cours, un établissement, depend d'un scenario pédagogique plus large...) 2- méconnaissances des ressources existantes on n'utilise pas une ressource parce qu'on ne sait pas quelle existe. 3-problèmes techniques -Autour du partage (embed youtube parfois trop compliqué, dans les UNT le grain pédagogique est trop gros, FUN obligation appréhender une deuxième plateforme en plus ce celle de mon établissement) -la ressource proposée est buguée-la ressource ne peut être utilisée que dans un certains contexte technique (OS spécifique, Navigateur spécifique, Techno obsolète (Flash), ne fonctionne pas sur mobile, fichier trop gros....) 5-isolement
14 façons de concevoir une eformation Le vocabulaire de la e-formation est riche de termes qui décrivent les modalités de conception de dispositif entièrement en ligne ou mixte. La terminologie est parfois confuse alors que des nuances sont à prendre en compte. Marc Dennery dans son blog C. Campus essaye d’organiser une typologie des actes de conception de eformation en niveau macro pédagogique (modalités d'apprentissage), niveau méso pédagogique (activités d'apprentissage) et niveau micro pédagogique (scénarisation). Niveau : Macro-pédagogique ou les modalités d'apprentissage Designer/concevoir Le mot designer nous vient de l’anglais to design. Numériser Numériser consiste à transformer un texte, un audio, une vidéo, un signal électrique, en données numériques. Digitaliser Digitaliser est issu de la terminologie digital du monde anglo-saxon. Niveau Méso-pédagogique : les actvités et leur interactivité Virtualiser Médiatiser Modaliser Il s’agit d’un néologisme qui désigne le choix de la modalité la plus efficiente. Mettre en ligne