Priorités de la rentrée 2010 - Ministère de l'Education nationale
Maîtriser les fondamentaux et ancrer l’éducation artistique et culturelle Maîtrise du français et prévention de l’illettrisme À l’école primaire La prévention de l'illettrisme repose, dès l'école, sur l'application pleine et entière des programmes. Les années de CP et de CE1 sont déterminantes pour l’avenir du lecteur débutant. Les évaluations en classes de CE1 et de CM2 permettent de situer les acquis des élèves et de remédier, le cas échéant, aux difficultés constatées. Vidéo : Évaluation 2010 des acquis des élèves en CM2 Au collège La maîtrise du français par les élèves concerne l’ensemble des professeurs, toutes disciplines confondues. Maîtrise des connaissances et des compétences du socle commun Elle doit être garantie à tous les élèves. L’utilisation du livret personnel de compétences est proposée à la rentrée dans tous les collèges. Le socle commun de connaissances et de compétences L’éducation artistique et la culture générale Éducation artistique et culturelle École, collège, lycée
Les interconnectés
"Pour les maires ruraux particulièrement l'école a une valeur symbolique très forte, non seulement pour ce que cela représente en matière d'espérance pour l'avenir, mais aussi parce que l'on a le souci que les enfants dans les territoires ruraux aient la même qualité d'enseignement que dans les zones urbaines." (voir la suite)Vanik BerberianPrésident de l'Association des Maires ruraux de France À l'heure du « tout numérique » et face au développement des NTIC en France et dans le monde, nous avons un défi majeur a relever aujourd'hui, moderniser l'un des piliers fondamental de l'éducation et du savoir : l'école. C'est pourquoi, dans la lignée du rapport Fourgous et pour continuer la réflexion conduite lors du forum 2009, Les Interconnectés et l'Association des Maires Ruraux de France, présidée par M. Le groupe se réunira 3 fois par an.
Quel enseignement avec les TICE ? (1) « Enseñar es aprender dos veces
Réflexions personnelles autour du sens de l’enseignement avec TICE. Introduction Où l’auteure du blog s’épanche et se répand en considérations inutiles pour en venir à la question finale « Etait-ce mieux avant? » Comme élève, j’ai connu l’école primaire des années 90, le collège et le lycée des premières années 2000. Il est clair que la vision de mes élèves, plus ou moins dix ans plus tard, est profondément différente de celle qui était la mienne à leur âge, et ce qu’il s’agisse de la vision du monde, de l’outil informatique, d’internet, de l’apprentissage, de l’utilisation des nouvelles technologies en classe ou de l’ennui. L’hégémonie du numérique, du web, des smartphones, et des réseaux sociaux ne fait pas un pli en Occident, du moins dans les tranches d’âge les plus vertes, et il ne viendrait à l’idée d’aucune personne sensée d’affirmer le contraire. Parmi les nombreux changements profonds de ces dernières années, Aujourd’hui, donc, ô joie ! Liste non exhaustive (hélas) d’arguments.
SAMR vs ASPID : le match | Humeurs d'Astringues
Mon métier de formateur au numérique dans le premier degré (AKA #Ftice1d) m’amène régulièrement à réfléchir sur les différentes façons d’orienter les pratiques pédagogiques des enseignants afin d’optimiser l’utilisation d’outils numériques dans leurs enseignements et surtout que leurs élèves se les approprient afin d’optimiser les modalités d’apprentissage. Dans cette optique, j’avais été très séduit par la proposition de Ruben Puentedura et de son modèle SAMR, qui m’avait d’ailleurs amené à en proposer une présentation visuelle que j’utilise encore régulièrement dans mes animations pédagogiques : Puis j’ai découvert il y a quelques semaines un autre modèle qui tend vers des objectifs similaires, à savoir l’intégration des technologies numériques dans l’éducation, proposé par Thierry Karsenti et qui porte le doux nom d’ASPID. En voici une représentation : Les objectifs Alors, l’un des modèle est-il plus avantageux que l’autre ? Le parti-pris initial Les étapes
