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Related: Ce1Keskidi, pour travailler la grammaire autrement en CE1-CE2 Il y a quelques semaines, j’ai vu sur les blogs des cybercopines que Mysticlolly avait illustré un travail d’Ipôtame, et que le tout avait été publié par les éditions LA CLASSE. J’avais applaudi cette belle coopération bloguesque mais n’avais pas essayé de tester l’outil, vu que j’ai des CM2. Mais il se trouve que La Classe m’en a envoyé un exemplaire gratuit. Alors j’ai pu le feuilleter et découvrir sa structure.
Le BLOG de Monsieur Mathieu Les Types de phrases. En grammaire la semaine prochaine avec mes CE2 en ce moment nous allons accélérer un peu plus. Après avoir beaucoup travaillé sur la nature des mots (verbe, noms communs, noms propres, déterminants, pronoms personnels,et tout récemment adjectifs) nous allons nous atteler désormais à travailler sur les types de phrase.(déclaratives, interrogatives, impératives, exclamatives) Je vais beaucoup me servir en manipulation physique et numérique (TBI) de mes personnages : Exclamo, Impéra, Interro,et Déclara Ils vous permettront
JEUX AUTOCORRECTIFS de grammaire CE1 Voici quelques jeux auto-correctifs permettant à mes élèves de CE1 de réviser des notions de grammaire/conjugaison. Pour les rendre auto-correctifs, il suffit de faire un gros petit point derrière la bonne réponse, au dos de la carte. J’utilise un surligneur jaune afin que cela ne soit pas visible de l’autre côté… Les élèves accrochent une pince à linge afin de cacher la bonne réponse et n’ont qu’à retourner la carte pour valider (ou invalider) la réponse.
La poésie amusante : le calligramme (8 avril) - Vidéo Français Qu'est-ce qu'un calligramme ? En quoi ce dessin est-il poétique ? Explications avec le professeur de français Nicolas Saulais. Un poème se lit, s’écoute mais parfois se regarde. D'où vient le mot calligramme ? C’est un dessin fait avec des mots. Mission mathématiques 1er degré Martinique Avant propos Dans le volet 1 du cycle 2 du bulletin officiel n° 30 du 26-7-2018 il est écrit ” Au cycle 2, la résolution de problèmes est au centre de l’activité mathématique des élèves, développant leurs capacités à chercher, raisonner et communiquer.” Au cycle 3 dans l’introduction des mathématiques, il est écrit ” La résolution de problèmes constitue le critère principal de la maîtrise des connaissances dans tous les domaines des mathématiques, mais elle est également le moyen d’en assurer une appropriation qui en garantit le sens.” Les différents articles de cette page ont pour objectif d’actualiser la vision de cet enseignement au service des enseignants et des élèves. Cycle 2 et 3 : Modéliser pour résoudre des problèmes arithmétiques La mission mathématiques vous propose une version réactualisée des ateliers de résolution de problèmes du CP au CM2.
La copie, ça s'apprend et ça se travaille - Kaly et ses petits secrets d'école On demande régulièrement à nos élèves de copier: copier la date, les devoirs, recopier la correction... Et puis là on se rend compte que certains sont très lents, certains se sont trompés, certains ont oubliés des choses...Mais leur a-t-on déjà réellement appris à copier correctement, efficacement et rapidement? Je me suis rendue compte qu'ils avaient vraiment besoin qu'on leur apprenne des stratégies de copie en parallèle de l'apprentissage de la calligraphie des lettres. Bien souvent la copie est laissée pour des temps d'autonomie, mais la présence de l'enseignant est hyper importante au début de cet apprentissage afin que les élèves puissent avoir un vrai feed-back sur leur travail.
Orientation et randonnée - Circonscription IEN Sens 2 Menu de navigation CONSULTEZ LA RUBRIQUE AccueilFERMER CONSULTEZ LA RUBRIQUE La circonscriptionFERMER CONSULTEZ LA RUBRIQUE Espace pédagogiqueFERMER CONSULTEZ LA RUBRIQUE Liaison école-collègeFERMER Fiches d'entraînement lexique CM2 Fiche 1 (leçon 1) : L'utilisation du dictionnaire : Utiliser le dictionnaire pour trouver des informations sur un mot. → Fiche 1 L'utilisation du dictionnaire.pdf Correction → Fiche 1 L'utilisation du dictionnaire - Correction.pdf Fiche 2 (leçon 1) : L'utilisation du dictionnaire : Lire et comprendre un article de dictionnaire → Fiche 2 L'utilisation du dictionnaire.pdf
Inspection du Haut-Grésivaudan [Résolution de problèmes en cycle 2] :.. Suite à l’animation pédagogique, vous trouverez ci-après, les documents présentés lors de l’animation pédagogique, ainsi qu’un questionnaire à compléter si vous souhaitez faire des suggestions pour la 2ème partie de cette animation, ou bien approfondir et partager des pratiques avec d’autres enseignants et l’équipe de circonscription. Typologie des problèmes additifs et multiplicatifs (classification de G.Vergnaud) Typologie des problèmes additifs et multiplicatifs pour le cycle 2 Liste de problèmes pour le cycle 2, classés selon cette typologie (Ce document a été mis à jour. Les problèmes que vous avez classés lors de l’animation pédagogique y figurent déjà en grande partie, mais il en reste encore quelques uns à rajouter.
La phrase du jour & le mur des mots La phrase du jour est un rituel que j’ai pratiqué 3 ans en CE1/CE2. Basiquement, chaque matin durant le 3ème trimestre, mes élèves analysaient la nature des mots dans une phrase que je leur proposais. Pour ma rentrée en CP/CE1 j’ai cherché un peu comment améliorer ce rituel et le rendre plus ludique.J’ai trouvé mon bonheur sur le blog d’alexb. Le principe est simple : dans une boite on place des étiquettes avec des mots (en lien avec les sujets en cours d’étude en sciences, en histoire, en littérature, etc.).
Rituels Grammaire CE1 Voici des fiches d’exercices de recherche sur la nature des mots . Cette première fiche dure environ 2 semaines : il y a 8 exercices par fiche ( 1 exercice par jour) … en ce moment j’en donne 2 par jour mais je ralentis une fois qu’ils sont vigilents ( cela commence !!!) Chaque jour, je leur donne un petit exercice ( 2 lignes) qu’ils collent dans leur cahier du jour. Cet exercice ne me prend que quelques minutes et permet une systématisation.
Lis et couvre Je vous propose une activité de lecture de mots pour les élèves de CP. Le principe est simple : les enfants jouent par 2. Chaque joueur a un tas de jetons d’une couleur. A tour de rôle, les enfants piochent une carte et la lisent. Ils doivent ensuite retrouver le dessin correspondant sur le plateau de jeu, et poser un jeton dessus. Un tout grand merci à Marie MB qui m’a envoyé sa version des cartes-mots : les lettres muettes sont grisées, le graphème CH est en gras, et elle a créé un fond pour imprimer en recto-verso.
Atelier DFI ASTEP : L’investigation scientifique à l’école primaire: Les changements d’état de l'eau Ecole de Rochefort en Valdaine, classe de LEBRUN Pierre : CE1/CE2 Vincent « Les changements d’état » Nous nous sommes focalisés sur le passage de l’un à l’autre des états de l’eau : d’abord solide-liquide, puis liquide-gaz. Lors de la première séance, nous avons donné deux défis à la classe : faire l’eau la plus froide, et faire la glace la plus chaude. Les élèves ont dû choisir un des deux défis, et faire un schéma de ce qu’ils pensaient réaliser.
JOGGING D'ECRITURE CE1 Un document intéressant : ECRIRE et REDIGER : Comment accompagner les élèves dans leurs apprentissages ?