Académie d'Amiens - Histoire et géographie au collège et lycée - Enseignement Moral et Civique
Dans le cadre de la loi de Refondation de l’École, l’Enseignement Moral et Civique est mis en place dès la rentrée 2015. Il remplace l’Instruction Civique dans le premier degré, l’Éducation Civique au collège et l’Éducation Civique Juridique et Sociale au lycée . Il est également au cœur du parcours citoyen que l’élève doit poursuivre tout au long de sa scolarité obligatoire. L’objectif de l’EMC repose sur la mise en œuvre de quatre cultures constitutive d’une citoyenneté vivante : les cultures de la sensibilité, de la règle et du droit, du jugement et de l’engagement. L’organisation des programmes, notamment au collège, est profondément changée pour devenir curriculaire. Les démarches préconisées sont largement renouvelées et placent l’élève au cœur de cet enseignement. Les travaux proposés ici sont le fruit eux aussi d’une réflexion d’équipe.
Evaluation : Nouveau brevet, nouveau livret scolaire, nouveaux bulletins
Adieu le brevet délivré sur examen, adieu le LPC ! La nouvelle année s'ouvre pour l'Education nationale par la publication des textes officiels sur l'évaluation des élèves. Le ministère impose le point d'équilibre atteint à la mi octobre entre partisans des disciplines et des compétences. Les nouveaux bulletins renvoient prioritairement aux bonnes vieilles disciplines. "Quand on ouvre un chantier c'est un travail long avec des versions différentes et des compromis". En maternelle une grille de 22 items En fin d'école maternelle, "une synthèse des acquis" est réalisée selon une grille nationale publiée au Journal officiel. Au primaire : Peu de changement dans les bulletins " L'évaluation des acquis de l'élève est réalisée par l'enseignant. Au cycle 2 comme au cycle 3, coté école, les bulletins périodiques renvoient aux disciplines, seuls les maths et le français précisant des compétences. Fin du B2i et numérisation problématique du livret Un livret scolaire simplifié en fin de cycle
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Pratique de l'Histoire et Dévoiements Négationnistes
Lionel Vighier : La pédagogie contre les théories du complot
Comment lutter contre le complotisme ? Alors que N Vallaud Belkacem participe le 9 février à journée d'étude "Réagir face aux théories du complot", comment les enseignants font-ils pour éduquer les élèves face au complotisme ? Lionel Vighier est invité par la ministre à présenter ses pratiques pédagogiques. Les jeunes seraient particulièrement sensibles aux théories du complot qui se diffusent sur internet : comment l’Ecole peut-elle construire un esprit critique suffisamment armé pour résister aux mensonges et manipulations ? Dans quel contexte cette séquence sur le complotisme est-elle née ? Depuis le mois de septembre 2014, une classe de troisième a été choisie pour expérimenter le projet « classe médias », dont les objectifs sont de développer l’esprit critique, de sensibiliser les élèves au traitement de l’information ainsi qu’aux enjeux de la publication. L’idée de cette séquence m’est venue de conversations avec les élèves de cette classe, suite aux attentats de Charlie Hebdo.
Actualités - DNB 2017
Vidéo "Le diplôme national du brevet à compter de la session 2017" Les nouvelles épreuves et modalités d'attribution du DNB Le diplôme national du brevet à compter de la... par eduscol Candidats scolaires Le décompte des points prend en compte deux éléments : le niveau de maîtrise du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, et les notes obtenues aux épreuves d'un examen terminal. La maîtrise du socle commun La maîtrise du socle commun de connaissances, de compétences et de culture s'appuie sur l'appréciation du niveau atteint dans chacun des quatre objectifs de connaissances et de compétences du premier domaine (Les langages pour penser et communiquer) et dans chacun des quatre autres domaines. Les huit composantes du socle commun prises en compte sont donc : Ces différentes composantes sont évaluées selon une échelle à quatre niveaux : maîtrise insuffisante, maîtrise fragile, maîtrise satisfaisante et très bonne maîtrise. Les épreuves de l'examen terminal
Présentation de Pratique de l’histoire et dévoiements négationnistes
«Je me permettrai à ce propos de renvoyer au travail de Gilles Karmasyn. C’est une des deux personnes avec Michel Fingerhut qui ont des sites Internet extrêmement riches, rigoureux et précis sur le travail des négationnistes. M. En 2009, le Projet Aladin, projet sous le patronage de l’UNESCO initié par la Fondation pour la Mémoire de la Shoah, programme éducatif et culturel indépendant de diffusion en arabe, en persan et en turc d’informations objectives sur la Shoah, les relations judéo-musulmanes et la culture juive, choisit, pour sa section francophone, des documents sélectionnés et mis en ligne par PHDN. «Cet article doit beaucoup à trois de mes maîtres, Georges Bensoussan, Yves Ternon et feu Maxime Steinberg. Bibliographies Bibliographie de Gilles Karmasyn Articles «Le Négationnisme sur Internet, Genèse, stratégies, antidotes», en collaboration avec Gérard Panczer et Michel Fingerhut, Revue d’Histoire de la Shoah, n° 170, sept-déc. 2000.
Cartographie numérique
Documents
En référence avec la devise de la République française, Liberté-Egalité-Fraternité, des pistes pour parler et vivre la fraternité dans nos écoles. 1. Faire l’expérience de la fraternité à l’école, une invitation du SGEC Pascal Balmand, Secrétaire Général de l’Enseignement catholique (SGEC) invite régulièrement l’école à vivre la fraternité. 2. À la rentrée 2015, Pascal Balmand a proposé, que la journée des communautés éducatives qui a lieu depuis plusieurs années le premier vendredi de décembre, devienne un rendez-vous de la fraternité. 3. En cliquant sur l'image ci-dessous, elle s'ouvrira dans une fenêtre. 4. La coopération La coopération peut passer par une organisation Dossier : Le conseil d'enfants ou conseil de coopération Quelques pistes pour mettre en place ou réguler un conseil d'enfants ou un conseil de coopération. Elle peut se vivre dans le cadre de la démarche projet dont voici quelques exemples (vous en trouverez bien d’autres sur sitEColes : La République et l’Éducation morale
Projet eTwinning « Ciencias to talk »
Le projet Ciencias to talk est projet interdisciplinaire et bilingue ayant pour objectifs la découverte des inventions scientifiques majeures de l’Espagne arabo-andalouse (Al Andalus), leur réalisation par les élèves et l’écriture collaborative d’un magazine scientifique. Il a été mené par les élèves de 4ème européenne du collège Georges Pompidou de Villeneuve-la-Garenne et les élèves de 2° de ESO, section bilingüe, de l’IES Francisco Ayala de Grenade. Julien Pastre, professeur d’espagnol ainsi que Violette Blanloeil, professeur de Physique-Chimie ont travaillé en collaboration avec Lola Bernal, professeur de Sciences en langue anglaise. L’idée est née à la fois d’un précédent projet avec un établissement andalou deCarnet de voyage virtuel ayant remporté un prix national eTwinning, et du constat d’un manque d’intérêt pour nos élèves pour les matières scientifiques. Les objectifs : Découvrir une période historique d’apogée culturel et scientifique en Espagne.
