Game | 180 Days Challenge Congratulations! You finished the year. Now that it’s June, how did you do? How many kids did you help succeed? In theory, giving you an answer to that question should be as easy as tallying up your score and checking the numbers. And yet, the task of building a healthy school climate or supporting the needs of your own child does not come with an exhaustive set of do’s and don’ts. The good news, however, is that a growing consensus has emerged from fields as diverse as neuroscience or developmental psychology, to suggest that we know more than we think we do about what powerful learning environments actually look like – and require. In the 180 Days Challenge, the scenarios you were given were designed to make you choose between several legitimate options and to decide which of those developmental needs you would prioritize. That’s not a score as much as it is a barometer for where you believe the greatest attention in schools should be placed. Thanks for playing!
Hogyan segíthet egy innovátor az iskolában? | Modern Iskola Hogyan formálja át az iskolát, ha valós közösséggé válnak benne a munkatársak: pedagógusok és nem pedagógusok? - Mit tehet hozzá a közösségteremtéshez, a pedagógiai újítások bevezetéséhez egy tankerületi, főállású innovátor? Az alábbi kérdésekről bővebben Kéthelyi Eszter cikkében, a Tempus Közalapítvány oldalán olvashatnak. Cikkünkben egy esettanulmány segítségével körbejárjuk, hogy az iskolai közösségteremtés és a pedagógiai innováció miként tudják erősíteni egymást, és hogy a tanulóközpontú iskolák megteremtésében ki mindenkinek lehet kulcsszerepe. Az utóbbi évtizedekben joggal lehet olyan érzése az embernek, hogy egy folyamatos pedagógiai forradalom kellős közepén élünk. Látjuk, olvassuk nap, mint nap, hogy az USA-tól Dél-Koreáig, Finnországtól Nagy-Britanniáig a sajtó figyel az oktatás korszerűsítésének, átalakításának témájára, mindenütt keresik a válaszokat, hogy miként tudnák életszerűbbé, gyakorlatiasabbá, mindenki számára elérhetővé tenni a tanulást. Nem is biztos, hogy annyira.
Hogyan alakítsunk fejlődő gondolkodásmódot a tanári szobában? | Modern Iskola Egyre népszerűbb oktatási körökben a fejlődő és kötött gondolkodásmód kérdése, illetve hatása a diákokra, tanulásra. Az alábbi cikkből kiderül, hogy a fejlődő gondolkodásmód kialakítása nem csak diákok teljesítményét növeli, hanem a pedagógusokét is! Carol Dweck, a Stanford Egyetem kiváló pszichológusának cikkében röviden bemutatjuk a két gondolkodásmód közti különbséget, majd a szerző ötleteket ad iskolavezetőknek arra, hogyan mozdíthatják elő a fejlődő gondolkodásmódot a tanári szobában. A szerző munkásságából kiderül például, hogy ez a két féle gondolkodásmód nagyban meghatározza, hogy honnan eredeztetjük a különböző képességeket. Az utóbbi időkben az oktatók pedig arra kezdték használni ezeket a kutatásokat, hogy feltérképezzék a tanulói eredményesség hátterét és fejlesztési lehetőségeit. Saját munkámban azonban arra lettem figyelmes, hogy a fejlődő gondolkodásmód kialakítása nem csak diákok teljesítményét növeli, hanem a pedagógusokét is! Hogyan dicsérjük a gyereket és hogyan ne?
How to Cope With Frustrated Child in Elementary School | Ways to Respond It’s common for grade-schoolers to push their parents’ buttons sometimes. But there may be times when your child has strong reactions that seem to come out of nowhere. You might think he’s simply testing limits (or your patience). Instead, his reactions may be outbursts of frustration related to his learning and attention issues. Knowing what’s behind his behavior can help you keep your cool. It can also help you respond in a way that lowers the tension level between you and gives him another way to cope. Here are some examples of behaviors you may see, and helpful ways you could respond. Learn more about signs of frustration in grade-schoolers and helping your child cope with frustration.
Three Domains of Learning - Cognitive, Affective, Psychomotor - The Second Principle ©Leslie Owen Wilson all rights reserved Contact Leslie Three domains of learning – What are the differences between the cognitive, affective, and psychomotor taxonomies? There are three main domains of learning and all teachers should know about them and use them to construct lessons. These domains are cognitive (thinking), affective (emotion/feeling), and psychomotor (physical/kinesthetic). The domains of learning were first developed and described between 1956-1972. Benjamin Bloom (Cognitive Domain), David Krathwohl (Affective Domain), and Anita Harrow (Psychomotor Domain). Many veteran teachers are totally unaware that the cognitive/thinking domain had major revisions in 2000/01. Also, when possible, I believe teachers should attempt to construct more holistic lessons by using all 3 domains in constructing learning tasks. The Original Cognitive or Thinking Domain – Taxonomies of the Cognitive Domain Table 1.1 – (Wilson, L.O. 2001) – Bloom vs. The Affective or Feeling Domain: 1. 2. 3. 4.
David Gribble: Az igazi nevelés - Summerhill Részletek Közzétéve: 2013. március 03. vasárnap, 06:55 Közzétette: Miskolczy Zsuzsanna Találatok: 1361 A könyvemben szereplő iskolák közül Summerhill a legrégebbi, és a leghíresebb. Egyben a leghírhedtebb is. Épp emiatt különösen fontos, hogy bemutassuk ezt az iskolát, és láttassuk, milyen volt, és milyen most igazából. Neill gyakran hívta a gyerekeket panaszosan csak „vásott kölykeim”-nek, mintegy kihangsúlyozván azt, milyen nehéz is a „kis gengszter-korszakkal” boldogulni, miközben a látogatók és gyerekek forgatagában próbálta tenni a dolgát. Neill szerint Summerhill alapítási évének 1921-et kell tekinteni, de a helleraui[2] Dalcroze Schule, amelynek részeként működött, még nem volt az igazi Summerhill. A házat egy Neill tanait inspirálónak tartó jótevő adományozta az iskola számára; egy kisváros peremén helyezkedik, el egy tizenegy hektáros területen. 1934-re már hetven diákjuk volt, a három és tizennyolc év közötti korosztályból. És mihez van kedvük? Álljunk csak meg egy szóra!
Comunidades de Aprendizaje | Schools as ‘learning communities’ 54 Flipped Classroom Tools For Teachers And Students - 54 Flipped Classroom Tools For Teachers And Students by TeachThought Staff The flipped classroom has continued to enjoy momentum years after its introduction, speaking to its flexible nature, and to the need for a real change in thinking in how we think of time and space in education. Technology has been, more than anything else, the catalyst for the flipped movement. Further, teachers have taken advantage of not just video channels but a collective video literacy to realize the potential of flipping the classroom. Below is a list 54 flipped classrooms tools for teachers and students–both equally important because in a flipped classroom, both teachers and students are consistently interacting with technology, often independently and asynchronously. 54 Flipped Classroom Tools For Teachers And Students
INGYENES VIDEÓSOROZAT - Élményesszencia ingyenes videósorozat The Teacher Curse No One Wants to Talk About Knowledge is a curse. Knowing things isn't bad itself, but it causes unhealthy assumptions -- such as forgetting how hard it was to learn those things in the first place. It's called the Curse of Knowledge. In this post, we'll identify how the Curse of Knowledge affects educators. Then we'll outline seven ways to alleviate the curse. The ultimate goal is to improve instruction. The Curse of Knowledge The Curse of Knowledge has been variously described in articles by Chip and Dan Heath, Carmen Nobel, and Steven Pinker, and also in books such as The Sense of Style and Made to Stick. All of the resources describe the same phenomena -- that a strong base of content knowledge makes us blind to the lengthy process of acquiring it. We do not remember what it is like to not know what we are trying to teach. As a result, we end up assuming that our lesson's content is easy, clear, and straightforward. Lifting the Curse Here are seven ways to make learning easier for your students. 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Tanulj Másképp Műhely » Csapatépítő játékok Mit játsszunk a táborokban és osztálykiránduláson? Mit játsszunk az udvaron? Mit játszhatunk osztályfőnöki órán? A pozitív érzelmi hangolásnak, az összetartozás érzésének, az ÉRZELMEKNEK hatalmas szerepe van mind szubjektív jóllétünk, mind hatékony munkavégzésünk vagy tanulásunk szempontjából. Iskolán kívüli szabadidős közösségek, táborok és iskolai közegben működő osztályok, csoportok, arra nyitott pedagógusok számára ajánljuk ezeket az együttműködésre ösztönző játékokat. Céges csapatépítő tréningekre is alkalmasak felnőttek számára! Cél: mozgás, pozitív érzelmi hangolás, humor, vidám légkör megteremtése Névtanuló játék A közösségépítés első lépcsőfoka az ismerkedés, a nevek megtanulása. Játszani jó! TIPP: A játékot játszhatjuk nevek helyett szimbólumokkal, kedvenc állatokkal, színekkel is – akár ön-és társismeret fejlesztése céljából. Csapkodós Szintén alkalmas névtanulásra, de jégtörő, hangulatteremtő játéknak is remek. Kacsintós gyilkos játék Csábítós játék Párokba állunk, és körbe. Pizza
Six favourite teaching online activities A guest post from Lindsay Clandfield. Lindsay is a well-known ELT author, teacher and teacher trainer, and a person who never seems to run out of original and inspiring ideas! I’ve been lucky enough to work with him on a variety of projects over the years. He was one the first online moderators on our The Consultants-E online courses, and set the standards very high indeed. Photo by Flnz To celebrate the launch of our new book, Teaching Online (published by Delta Publishing), Nicky and I decided to invite each other for a guest post on our respective blogs. The following then, are my favourite six activities that I use regularly when teaching online courses. 1 My window, my world This is a getting-to-know-you activity. It’s a great way to get a window into what the other people on your course are like. *if you are using a VLE (virtual learning environment) then you will be able to set up different discussion forums for activities) 2 Five clicks away 3 Follow that story! 4 What’s my line?
Tips for Online Forum Discussion Summaries Photo by Flnz Ask an online tutor what they like most about their job, and be prepared for a lengthy answer. They will probably wax lyrical about things like having contact with people from all over the world. The chance to share and learn alongside a great range of individuals. The cut and thrust of considered online debate with interesting and informed peers. The level of support that an online group can generate for each other. Ask your online tutor what they like least about the job, and you invariably get the same two-word answer: forum summaries! We all know that providing summaries of often complex and lengthy forum discussions on an online academic course is a Good Thing. a forum summary does just that — it summarises. Of course the downside of forum summaries is that they can be very time consuming to produce. Here are a few tips to help you with forum summaries: Tip 1: Do it! Make sure you summarise all discussions. Tip 2: Use students’ names Tip 3: Don’t use students’ names
Authentic Tasks Authentic Tasks Characteristics of Authentic Tasks Types of Authentic Tasks Authentic Task: An assignment given to students designed to assess their ability to apply standard-driven knowledge and skills to real-world challenges In other words, a task we ask students to perform is considered authentic when 1) students are asked to construct their own responses rather than select from ones presented and 2) the task replicates challenges faced in the real world. (Of course, other definitions abound.) If I were teaching you how to play golf, I would not determine whether you had met my standards by giving you a multiple-choice test. However, these tasks are not just assessments. Another way that authentic assessment is commonly distinguished from traditional assessment is in terms of their defining attributes. Traditional ------------------------------------------- Authentic Selecting a Response ----------------------------------- Performing a Task Also, see