Plan de classement lycée

Plan de classement collège Le groupe académique de mutualisation a tenté de répondre à ces questions en produisant, en 2008, un plan de classement*[1] des collections adapté au collège, puis pour le lycée en 2011, en prenant appui sur des fonds existants. Ces plans de classement se fondent sur la classification* décimale de Dewey (CDD)[2] . Il résulte de choix collectifs réfléchis et discutés avec des professeurs documentalistes et des enseignants de disciplines. Dans le souci de faciliter l’accès à l’information et de développer l’autonomie de l’usager, il propose des cotes* simplifiées (5 chiffres maximum). Le plan de classement proposé a été élaboré pour servir d’outil de travail et de guide et non de norme ou de modèle. La tâche entreprise n’est pas close : chacun peut y apporter sa contribution et faire part de ses réflexions. En élaborant ce plan de classement, nous avons cherché à rendre plus claire et accessible l’organisation du fonds documentaire. Lexique

Un vade-mecum pour l’action internationale française en matière de livres et de lecture La commission nationale de la coopération décentralisée a élaboré, à l’initiative de la Délégation pour l’action extérieure des collectivités territoriales (DGM/ DAECT/ MAEE), un guide pour favoriser les actions de coopération autour du livre et de la lecture. Ce « vade-mecum » présente les actions les plus intéressantes des collectivités territoriales dans ce domaine. Il reprend une démarche globale qui va du diagnostic de terrain à la conception du projet, et de la mise en œuvre d’un projet de bibliothèque à son évaluation, et s’attache à présenter de manière concrète les étapes à mettre en place dans un projet de coopération autour du livre. Le cadre institutionnel de la coopération décentralisée dans le domaine du livre et de la lecture Qu’est-ce que la coopération décentralisée ? La place du livre dans la coopération décentralisée Comment ce vade-mecum a-t-il été conçu ? L’élaboration d’un guide pratique Les publics susceptibles d’être intéressés par ce vade-mecum Pour aller plus loin

Plan de classement et Dewey simplifiée Plan de classement et Dewey simplifiée En quoi consiste un changement de plan de classement des livres documentaires ? -Ecrire concrètement tous les thèmes présents au CDI et les numéros qui correspondent. -Classer, physiquement, tous les documentaires. -Refaire, physiquement, toutes les cotes qui ont été modifiées (les imprimer, les coller sur les livres). -Modifier toutes les cotes dans la base documentaire. Pourquoi faire un plan de classement simplifié en collège ? -Les collégiens ne sont pas des étudiants post-bac, ce ne sont pas des bibliothécaires. -Les collégiens doivent pouvoir trouver seuls et rapidement si on ne veut pas qu'ils se désintéressent, qu'ils se lassent, qu'ils laissent tomber. -En collège il y a peu de titres sur un même thème et pas (ou très peu) de livres sur des sujets complexes. -La sérendipité est importante chez un collégien qui aime lire des documentaires mais qui ne sait pas trop vers quoi se tourner. Pourquoi maintenant ? Mon cas personnel La mise en oeuvre

Classification Dewey: la marguerite du CRDP de Grenoble En France, deux classifications surtout, sont en vigueur : - La classification Dewey (classification décimale Dewey : CDD) - La CDU (Classification décimale universelle) Toutes les deux sont assez proches. La Dewey est utilisée surtout dans les bibliothèques municipales, les BCD et les CDI. La CDU est plutôt en usage dans les lycées, les universités, les CRDP. Dix grandes classes sont proposées, qui peuvent être, à leur tour, redivisées de façon de plus en plus fine. Chaque pétale se voit attribuer une couleur: 0 en noir; 1 en gris; 2 en rouge; 3 en beige; 4 en jeune; 5 en vert; 6 en bleu; 7 en violet; 8 en marron ; 9 en blanc. Document imprimable : la marguerite du CRDP de Grenoble

Élaborer le plan de classement d'un CDI Vous souhaitez élaborer un plan de classement pour l'ensemble du fonds documentaire du CDI de votre établissement qui est international et destiné aux collégiens et aux lycéens. Vous avez également un fonds pour la BCD (bibliothèque du primaire à destination des élèves de la maternelle et de l'élémentaire). Nous vous recommandons d'abord l'ouvrage général, coordonné par Bertrand Calenge Mettre en oeuvre un plan de classement. Presses de l'Enssib, 2009. Vous trouverez de nombreuses informations et ressources sur le site de Savoirs CDI aussi bien sur le classement et l'indexation de la fiction que des documentaires. Avant d'entreprendre un chantier de réorganisation des collections, vous devez bien analyser et comprendre les choix de vos prédécesseurs : lien avec le pays d'accueil... Nous vous conseillons d'organiser vos collections en fonction de votre public qui est surtout constitué d'élèves de la maternelle au lycée. Nous vous recommandons également deux choses importantes :

Horizon(s) d'attente Si en sociologie de la littérature parler d’horizon d’attente renvoie aux théories de la réception de Hans Robert Jauss, l’expression a été auparavant utilisée par d’autres (Gadamer, Husserl). Le rappeler permet de bien saisir la filiation théorique dans laquelle les travaux de Jauss s’inscrivent, en l’occurrence le courant phénoménologique, mais avec une perspective qui laisse une large place à la question du social. Jauss se réfère d’ailleurs dans son Esthétique de la réception (Jauss, 1990) aux théories d’Alfred Schütz (sociologie phénoménologique, Schütz, 2007; 2008), mais aussi à Peter Berger et Thomas Luckmann (constructivisme social) notamment pour montrer la spécificité de l’expérience réceptive, introduire la subjectivité de l’acteur, la dimension intersubjective et sociale de l’expérience esthétique. Autant d’éléments qui expliquent tout l’intérêt de son approche pour les sociologues de l’art, c’est ce qui est développé dans cette notice. 1. 2. Bibliographie

Élaboration d’un plan de classement pour le CDI Article rédigé par Gaëlle DEVIN, Professeure documentaliste au Collège Lucie Aubrac à Givors Constat est fait qu’en collège, la classification décimale Dewey (CDD) n’est pas adaptée aux collections et aux publics pour le classement des documents. Pourtant, faciliter l’accès aux documentaires s’inscrit parfaitement dans notre mission de valorisation de la lecture. Pour pallier ce manque, ici et là fleurissent sur le web de nombreuses propositions de « classification simplifiée ». Le classement Pour rappel, le classement est le mode de rangement des documents dans des meubles. Les cotes validées Il s’agit de cotes validées par un plan de classement et répertoriées dans un manuel de cotation. Liste d’autorités des cotes Cette liste qu’on nomme liste d’autorité des cotes doit être mise à jour et laisser la possibilité de créer des cotes ultérieurement pour correspondre aux publics et à leurs besoins. Manuel de cotation Classement par pôle Plan de classement Mise en œuvre

Classer les romans par genres ? Classer les romans par genres ? A chaque fin d'année, je fais le bilan de ce que j'ai pu observer, ce qui allait ou pas, et me projette sur l'année suivante. Je suis donc toujours hyper motivée pour tout chambouler, réorganiser l'espace (j'y reviendrai) et monter des projets innovants. Je suis tombée récemment sur un article de Clairement Doc, qui a les mêmes questionnements que moi et elle m'a donné l'impulsion pour me lancer dans ce gros chantier ! L'idée d'un classement des romans par genres me démangeait en fait déjà depuis quelques années. En lisant l'article de Claire et ceux auxquels elle renvoit, j'ai interrogé mes élèves pour avoir leur avis et comme ils étaient emballés, il n'en fallait pas plus pour que je me lance. Après moults calculs et, on peut le dire, des heures de réflexion, de tatônement et de recherches pour voir ce qui se fait dans d'autres bibliothèques, j'ai commencé par délimiter 6 genres. Vous allez me dire "Et les cotes dans tout ça ?" Exemple :

Politiques documentaires jeunesse : quelles réalités aujourd’hui ? - Association des Bibliothécaires de France - Groupe régional Aquitaine mise à jour le 14 décembre 2012 Journée d’étude, Mérignac, 7 février 2011 Cette journée proposée par l'ABF (commission jeunesse) en collaboration avec Médiaquitaine et le groupe ABF Aquitaine avait pour objectif de donner aux bibliothécaires jeunesse l’occasion de réfléchir à leur spécificité tout en s’intégrant dans un travail transversal et une problématique de réseau. Une histoire des bibliothèques jeunesse Olivier PIFFAULT, du Centre national de littérature pour la jeunesse / Joie par les livres à la BNF est intervenu en dressant un panorama historique des bibliothèques jeunesse. L’histoire des bibliothèques jeunesse de prêt ne commence qu’avec l’apparition relativement récente de la littérature de jeunesse. Au 19ème se créent les les bibliothèques populaires dans le but d’éduquer les masses. Mais l’héritage de l’Heure joyeuse en France est assez pauvre, seule l’ouverture en 1965 de la Bibliothèque de « La Joie par les livres » à Clamart est à noter. Qu'est-ce qu'un « classique» ?

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