La Classe inversée (ressources)

outils numériques pour les élèves & les profs - MindMeister Mapa Mental Présentation classe inversée - Asius Loïc L’acte pédagogique par Philippe Meirieu : VIDEO + CARTE MENTALE Dans cette vidéo, Philippe Meirieu nous présente les trois actes forts qui constituent l’acte pédagogique. Vous trouverez ci-dessous le lien de sa vidéo provenant du site FranceTvEducation mais aussi la carte mentale de son intervention que j’ai réalisé avec le logiciel MindMapper 12 Arena . Cliquer sur l’image pour accéder à la vidéo Résumé en carte mentale : Cliquer sur l’image pour agrandir la carte Bonne consultation Olivier L

Mieux enseigner avec les tablettes Tenter d’introduire l’usage des tablettes dans une école n’est pas gagné d’avance. L’idée peut paraître excellente pour certains et une aberration pour d’autres, qu’ils soient professeurs, administrateurs, parents et même élèves. Les écoles où l’usage des tablettes est un succès ont toutes procédé systématiquement, avec une bonne préparation et une attention continue. Voici les principales erreurs à ne pas faire. 1- Laisser les professeurs se faire leur propre idée sans les accompagner. Beaucoup de professeurs chercheront essentiellement des applications de contenu dans leur domaine et seront probablement très déçus de celles qu’ils trouveront. 2- Laisser les professeurs se débrouiller en classe sans les préparer ni les accompagner Travailler avec une tablette s’apprend assez intuitivement, mais travailler avec 25 à la fois n’a rien à voir avec la gestion traditionnelle d’une classe. L’idée est d’éviter aux professeurs de réinventer la roue à chaque fois. Références

Migrer des ordinateurs aux tablettes dans un contexte pédagogique Voici un excellent rapport de nos voisins suisses sur l’usage et le coût des tablettes dans l’enseignement. Ce dossier dresse un état des lieux objectifs (Mars 2015) du marché des tablettes et de l’édition numérique, tout en étant axé sur le contexte Éducation et Pédagogie. Vous trouverez des expérimentations en cours mais, aussi, les conditions de réussite de l’innovation en milieu pédagogique. Vous trouverez également des recommandations d’équipements (comme la connexion internet) et d’usages. 1. 1.1. 2. 2.1 Liseuses numériques 2.2 Tablettes : systèmes d’exploitation 2.3 Tablettes : état du marché, mars 2015 2.4 Contenus numériques pour tablettes 3. 4. 4.1 Soutien institutionnel 4.2 Formation des enseignant(e)s 4.3 Infrastructure – outils 4.4 Matériel d’enseignement 5. 5.1 Choix des outils 5.2 Déploiements recommandés 5.3 Déploiement : petite échelle ou large échelle ? 5.4 Stratégie pour le primaire 5.5 Stratégie pour le secondaire Info : Conversion CHF >>> EUR au 27/09/2015

Les 10 ans des ENT : 7 projets, 7 aventures Lors des dernières NetJournées*, une table ronde a réuni les représentants des 7 projets qui ont déployé des solutions ENT avec l'éditeur Itop éducation. L'occasion pour chacun d'eux de rappeler la genèse de leur projet, de partager bons et moins bons souvenirs, ou encore de tracer les lignes forces de demain. A la question « comment réussir la généralisation », les porteurs de projets présents ont apporté des réponses finalement assez variées. La taille et la nature même des projets induisent des formes de généralisation distinctes. Ainsi, les projets partenariaux à grande échelle (départements, région et académie) ont plutôt opté pour un déploiement massif, volontaire et rapide, à l'inverse des projets conduits à l'échelle d'un seul territoire où la généralisation s'est faite sur la base du volontariat avec déploiement progressif. « Sur la base du volontariat et à petit pas » (Hélène Rabboni) Un déploiement volontaire et à grande échelle Des étapes nécessaires Et demain ? Des ressources !

Gestion de l’hétérogénéité au collège REP Jean Moulin de Salon-de-Provence (...) Gestion de l’hétérogénéité - 2016A Collège [REP] Jean Moulin 19 AVENUE DE L’EUROPE , 13657 SALON-DE-PROVENCE Site du collège Auteur : Blaise THOUVENY Mél : ce.0131265e@ac-aix-marseille.fr Un dispositif qui associe plusieurs outils afin de mieux prendre en compte la question de l’hétérogénéité. L’objectif visé est de permettre à chaque élève d’évoluer et de progresser indépendamment de sa classe d’âge : ne plus imposer un rythme qui ne convient qu’à un tout petit nombre. Les nouveaux programmes et la réforme facilitent cette mise en place. Nombre d’élèves et niveau(x) concernés 50 soit 2 classes niveau 6ème et 3ème A l’origine Une grande hétérogénéité des classes (établissement REP) Description • A chaque début de séquence, un test préalable est passé par l’ensemble de la classe afin de déterminer les besoins de chacun en fonction des objectifs de la séquence Trois ressources ou points d’appui • Chamilo • La classe inversée • Le compactage

PEPS : Pour une pédagogie participative et sociale