Radicalisation et réseaux sociaux : en parler sans censurer

Attentats : “Le rôle des journalistes n’est plus d’annoncer une information, mais de la confirmer” Systématiquement montrés du doigt au lendemain des tragédies, les réseaux sociaux sont à la fois ceux par qui l'information arrive et ceux par qui elle est déformée, amplifiée, réinventée… Nicolas Vanderbiest, assistant en relations publiques à l’Université catholique de Louvain, analyse, sur son blog Reputatio Lab, les tenants et aboutissants de ces phénomènes médiatiques en ligne. Sémantique, volume de tweets, nœuds et liens entre les comptes utilisateurs : il traite les données en temps réel avant d'observer ce qu'elles révèlent. En étudiant le parcours de l'information lors de l'attentat de Nice, il souligne notamment le rôle primordial des chaînes d'info en continu dans le déploiement des rumeurs. Vous déstructurez les phases d'attentat sur les réseaux sociaux en six étapes. Quelles sont-elles et quels en sont les acteurs ? En un, la phase où l’information survient. En deux, la phase d’émotion : vont être exprimées la colère, la peur, la tristesse et surtout l’incrédulité.

L’embrigadement Radicalisation, complotisme et réseaux sociaux : comment en parler sans danger Les événements de janvier et novembre 2015 ont placé la notion de radicalisation au cœur des réseaux sociaux numériques : les personnes qui ont commis les attentats se seraient radicalisées en ligne et auraient utilisé les réseaux sociaux pour se former et se coordonner dans leurs actions. Le sujet est délicat car il est porteur de risques de censure ou de diminution des libertés notamment en ligne. Définitions Pour éviter les confusions et les amalgames, il faut bien clarifier les définitions, même si elles ne sont pas stables : la radicalisation peut se définir comme l’adoption de gestes et croyances extrêmes qui remettent en cause les pouvoirs en place et refusent le compromis (politique, religieux…) ;elle se rapproche de l’extrémisme, qui est le reflet d’une doctrine dont les adeptes rejettent toute forme de pluralisme et adoptent des méthodes ayant pour but un changement radical. Lien avec le complotisme

Doc 9 : Terrorisme sur internet: Twitter accusé de tuer le LOL anti-Daech Le combat contre Daech ne se joue pas uniquement sur les champs de bataille. Mercredi 14 juin, Emmanuel Macron et Theresa May ont détaillé un texte visant à "lutter contre le terrorisme sur internet". Sans citer Facebook, Twitter ou Google mais en les visant clairement, les deux chefs d'État ont appelé à instaurer des outils pour censurer automatiquement les contenus diffusés par les terroristes sur les réseaux sociaux. Plus étonnant, le texte vise aussi à "mieux protéger les acteurs de la société civile qui tiennent des contre-discours, et notamment les comptes parodiques". Si le texte était adopté, ils pourraient alors bénéficier d'une certification sur les réseaux sociaux et être inscrits sur une "liste blanche". Twitter ne fait plus rire les clowns anti-Daech La mesure, qui pourrait paraître anecdotique, répond pourtant à un problème bien réel. LIRE AUSSI >> Facebook dévoile un plan de lutte contre l'apologie au terrorisme "Un compte sérieux et utile bousillé en un clic"

Comment en parler avec nos élèves ? Cet article se veut utile, son objet n’est pas de dire « comment il faut faire » mais de rassembler en un même endroit des éléments de réflexion et des outils pouvant être utilisés en classe. C’est à chaque enseignant, avec ce qu’il est et en fonction des élèves qu’il a en charge, de déterminer ce qui va le mieux convenir. Cette recension n’est pas exhaustive, elle sera complétée en continu dans les heures et les jours qui viennent… n’hésitez pas à nous signaler les ressources qui n’y figurent pas et qui vous semblent utiles, soit ici en commentaire soit sur notre page Facebook ou notre compte Twitter. De la maternelle au lycée Sur Eduscol « Comment parler d’un drame de l’actualité aux élèves ? Sur Eduscol « Savoir accueillir la parole des élèves après les attentats terroristes en Ile-de-France » Un article de la Voix du Nord « Attentats : comment en parler à vos enfants » « Attentats de Paris : comment réagir face aux questions des enfants ? Cliquer pour agrandir Maternelle Élémentaire Collège

Complots et conspirations :apprends à reconnaître les vrais des faux… Un vidéo-kit pédagogique proposé par PREMIERES LIGNES et France Télévisions en partenariat avec le CLEMI - Ministère de l’Education nationale Lancement dans toute la France à l’occasion de la semaine de la presse à l’école du 21 au 26 mars Une idée originale de Paul Moreira, produite par Luc Hermann Paris, le 16 mars 2016 – Les journalistes de l’agence de presse PREMIERES LIGNES et France Télévisions lancent une série de modules vidéo de discussion à projeter en classe, pour combattre les théories du complot et la défiance de certains jeunes à l’égard des médias. Dès le 21 mars, tous les coordinateurs régionaux du CLEMI (Centre de Liaison de l’Enseignement et des Médias d’Information) du Ministère de l’Education nationale vont présenter ces vidéos aux professeurs de tous les collèges, lycées et lycées professionnels de France. VIDEO TELECHARGEABLE GRATUITEMENT ICI : Le concept Pourquoi Premières Lignes ? On peut appeler cela des complots, si on veut.

valeurs de la Republique : 3/3 ressources CANOPE Education et société Envie d'en savoir plus sur les thématiques « Échanges avec les parents d'élèves », « Pratique et maîtrise du français » et « Lutte contre le décrochage » ? Découvrez cette troisième sélection de ressources qui fait suite : Échanges avec les parents d'élèves Relations École-Parents : cette circulaire de 2013 a pour objectif de renforcer la coopération entre les parents et l'école. « rendre effectifs les droits d'information et d'expression des parents » ; « construire une véritable coopération entre les parents et l'école » ; « développer la coordination et la visibilité des actions d'accompagnement ». Mallette des parents : à destination des équipes éducatives, cette mallette propose des outils pour organiser des débats avec les parents afin de favoriser le dialogue. Pratique et maîtrise du français Des élèves venus d'ailleurs : Comment accueillir un élève « nouvellement arrivé » dans une classe ? Lutte contre le décrochage

Doc 3 : Sur la vague du web 2.0 / 2011 - Dossiers / Archives des dossiers / Archives - Ministère de l'Intérieur Internet aujourd'hui en France ? 38 millions de personnes connectées, soit 7 Français sur 10.Une explosion des plus de 50 ans sur le net, huit fois plus nombreux qu'il y a dix ans. 22 millions de Français inscrits sur un réseau social. 15,5 millions de mobinautes, des internautes depuis un téléphone mobile. Ou encore 32,8 millions de visiteurs sur Facebook uniquement pour le mois de décembre 2010. Au cœur de cette bulle, que l'on appelle le web 2.0, c'est-à-dire la deuxième étape historique du web, le ministère de l'Intérieur doit trouver sa place, en utilisant ces nouveaux outils fédérateurs, en appréhendant les transformations d'Internet et de ses usages, en veillant et en détectant l'émergence de sujets polémiques, ou encore en portant ses messages au plus près des internautes. Un groupe de travail a donc été mis en place en 2010, sous l'impulsion du délégué à l'information et à la communication du ministère (DICOM), Michel MOSIMANN.

Philippe Meirieu : Aider nos élèves à se sentir pleinement solidaires des autres humains et pleinement libres " Exiger que la barbarie ne se reproduise plus est l’exigence première de toute éducation". Face à la menace terroriste, à la radicalisation et au repli identitaire, l'Ecole a un rôle à jouer. C'est ce que Philippe Meirieu explique dans cet entretien à l'occasion de la publication de son livre "Eduquer après les attentats" (ESF Sciences humaines). "Éduquer après les attentats" : n’est ce pas un peu provoquant comme titre ? J’ai beaucoup hésité sur ce titre. J’avais envisagé, au début, deux autres titres : « De l’effroi à l’espoir » et « L’avenir du commun ». Enfin, bien sûr, ce titre n’implique pas une responsabilité exclusive de l’École dans les attentats, puisque j’y utilise le verbe « éduquer » qui renvoie, tout aussi bien, à l’éducation familiale, scolaire, sociale, médiatique, etc. Vous appelez à un "sursaut éducatif". Je n’oppose nullement l’instruction, l’éducation et la citoyenneté. L’École peut-elle être le laboratoire d’une création sociale ? Certainement non.

Sushis, vaccins et viande humaine : le « palmarès » des fausses infos Combien de personnes les « fake news » peuvent-elles toucher ? Qui les produit ? Comment circulent-elles ? Eléments de réponse, à partir de données compilées par Les Décodeurs. LE MONDE | 08.09.2017 à 11h16 • Mis à jour le 08.09.2017 à 11h35 | Par Adrien Sénécat Les Décodeurs ont analysé la circulation d’une centaine de fausses informations, à partir d’un ensemble d’environ mille articles associés. Pour alimenter le Décodex, nous avons identifié ces derniers mois un millier d’articles et de vidéos qui diffusent de fausses informations. Les fausses informations peuvent toucher des millions d’internautes Il est toujours délicat d’évaluer la portée du phénomène des fausses informations. Notre travail ne permet pas de répondre à ces questions en profondeur, mais il donne tout de même une idée de l’ampleur du phénomène. Sur les 101 histoires que nous avons identifiées, les trois quarts (74) ont suscité plus de 10 000 interactions. Il existe bien des « champions » de l’intox

Valeurs de la République 2/3 : ressources CANOPE Mixité sociale à l'école, réussite éducative et actions en faveur des publics fragiles, vous souhaitez en savoir plus sur ces thématiques ? Découvrez cette deuxième sélection de ressources qui fait suite à celle sur la laïcité, la participation citoyenne et l'éducation à la diversité et à la tolérance et au dossier destiné à la formation – lequel s’enrichira progressivement d'autres thématiques. Mixité sociale à l’école La mixité sociale à l'école : ce dossier multimédia, en libre accès, permet de mieux comprendre les enjeux relatifs à la mixité sociale et scolaire. L'auteur, Farid Djemmal, inspecteur de l’Éducation nationale, revient sur les effets de la mixité sociale à l’école, ainsi que sur les leviers et les propositions d’actions permettant de faire vivre cette mixité.Ce dossier est également illustré d'interviews réalisées sur le forum Rue des Écoles du 6 décembre 2014 autour de la question « Mixité sociale à l’école, la souhaitons-nous vraiment ? ». Réussite éducative

Doc 8 : Journée de réflexion sur la prévention de la radicalisation / La lutte contre le terrorisme / 2016 - Dossiers / Archives des dossiers / Archives - Ministère de l'Intérieur Le ministre a rappelé que le Gouvernement avait pris très tôt la mesure du phénomène inédit que constitue la radicalisation violente de centaines de citoyens sur fond d'engagement djihadiste. Il s'est, depuis plus d'un an et demi, efforcé de lui apporter un ensemble de réponses coordonnées. Ces mesures ont été intégrées dans un plan de lutte contre la radicalisation présenté en avril 2014 par le Premier Ministre. La prévention comme priorité Le travail de prévention s'intègre dans cette stratégie globale et le Gouvernement en a fait une priorité. La menace pour la France implique en effet des personnes qui sont nées en France. 571 sont à ce jour présentes en Syrie et en Irak et 141 personnes ont déjà perdu la vie sur le front Irako-Syrien. Une meilleure connaissance du phénomène La grande nouveauté du phénomène auquel l'Etat français doit faire face réside dans la grande variété des profils des personnes radicalisées ou en voie de radicalisation. Détecter une trajectoire de radicalisation

Prévenir la violence et la radicalisation chez les ados Réflexion sur mes croyances, sur les croyancesFiche pour les enseignants et les éducateursLes croyances ne sont pas un vernis superficiel chez les hommes. Elles sont souvent bien implantées, ont leur racine dans l’affectivité, l’enfance, la famille, l’éducation, le type de milieu, de société, de civilisation dans lesquels on vit. Elles forment le terreau de préjugés tenaces (racisme, sexisme, homophobie etc.). Nous avons des raisons solides d’y tenir, souvent peu rationnelles, car elles nous donnent des « explications » du monde, et des repères pour s’y orienter et agir.Elles entretiennent un rapport étroit à une vérité absolue, donnent un sentiment de certitude non interrogé : dogmatique (c’est évident, cela ne se discute pas), anhistorique (çà a toujours été comme çà et çà le sera toujours).

Six conseils simples pour démasquer les fausses infos sur internet A l'heure des réseaux sociaux, mieux vaut se méfier des fausses infos. - © JUSTIN SULLIVAN - AFP Tout le monde, y compris de grands médias et des reporters aguerris, s'est déjà fait avoir un jour par une fausse information. L'objectif est bien sûr que cela n'arrive jamais. Newsletter info Recevez chaque matin l’essentiel de l'actualité. OKNe plus afficher × Voici quelques conseils pour éviter de relayer de fausses informations et pour débusquer les canulars qui circulent sur la toile. A l'heure du copier-coller, certains médias prennent de moins en moins le temps de vérifier les informations qu'ils diffusent. Ainsi, si les journalistes étaient remontés à la source, ils ne se seraient pas laissés prendre par cette histoire d'"une Autrichienne [qui] porte plainte contre ses parents pour avoir posté des photos d'elle bébé sur Facebook". Ce genre de méprise arrive très souvent. Mieux vaut aussi se méfier des propos rapportés par un tiers. Folks. "Les gars, j'ai fait une gaffe.

Valeurs de la République (1/3) ressources CANOPE Education et société Mobilisé pour soutenir, avec tous les acteurs et partenaires de l’École, la défense des valeurs de la République et pour permettre à l’ensemble des élèves de se les approprier, Réseau Canopé vous propose : un dossier destiné à la formation : il développe le thème de la laïcité. La laïcité, la participation citoyenne et l'éducation à la diversité et à la tolérance constituent les thèmes de cette première sélection de ressources. Laïcité et fait religieux Laïcité et enseignement dans la République française : ensemble de ressources sur Éducasources, regroupant les grands textes (y compris législatifs) et les rapports, les ressources à la disposition des enseignants, la jurisprudence et des propositions de démarche didactique sur la thématique État-religions.Les clés de la République ? Archives Participation citoyenne Éduquer à la diversité et à la tolérance « Entretien avec Lilian Thuram », TDC, n° 1023, Exhibitions.