Chapitre 1: Bourgeoisie marchandes, négoces internationaux et traite négrière au XVIIIe siècle | cliosphere Thème 1 : Le XVIIIe siècle, expansions, Lumières et révolutions Chapitre 1 : Bourgeoisies marchandes,commerce, traite et esclavage au XVIIIe siècle. Manuel page 28 Marine : peinture qui représente un paysage marin. Comment l’Europe exerce-t-elle sa domination au XVIIIe siècle ? I. A. Le port de La Rochelle est un port de commerce. Colonies : territoire conquis, dominé et exploité par un état étranger comptoir : escale maritime Quelles sont les principales puissances coloniales ? Les principales puissances coloniales sont les Britanniques, les Français, les Espagnols, les Portugais, les Néerlandais. B. Négociant : marchand qui fait du commerce en très grande quantité Ils s’organisent dans des compagnies de commerce qui imposent un monopole du commerce avec certaines parties du monde. Compagnie de commerce: association de négociants qui est la seule à pouvoir commercer avec une région déterminée. armateur : personne qui finance l’équipement d’un navire. – la présence de domestiques – les vêtements
Mémorial de l’abolition de l’esclavage – Nantes L'esprit qui tique : Quelles traces laisse-t-on sur Internet et à qui profitent-elles ? Les activités proposées ont pour but de faire prendre conscience des enjeux de l’utilisation d’Internet : quelles données sont transmises lors de mes connexions ? Quelles sont les données personnelles que je peux partager sans me mettre en danger ? Qui les exploite ? Le projet s’inscrit dans le parcours Citoyen en initiant à l’EMI et peut servir à développer les pratiques d’oral (en production comme en réception) dans le cadre du cours de français et/ou d’EMC. Cette activité a pour but de montrer l’impact important sur notre vie de traces apparemment anodines laissées sur internet . Il s’agit d’éducation aux médias essentiellement. Niveau : Tout le collègeDiscipline : Education civiqueThème : Internet, données et vie privéeQuelles traces laissons-nous sur lorsque nous surfons sur Internet ? Partagez cette activité Copier ce lien html : Importer cette activité dans votre ENT ? Vous souhaitez créer vos propres activités E&N ?
La Semaine d'éducation et d'actions contre le racisme et l'antisémitisme L'éducation pour agir contre le racisme et l'antisémitisme Le 21 mars a été proclamé "Journée internationale pour l'élimination de la discrimination raciale" en 1966 par l'Assemblée générale des Nations Unies. Faire acquérir à tous les élèves le respect de l’égale dignité des êtres humains, de la liberté de conscience et de la laïcité est une mission de l'École. La Semaine d'éducation contre le racisme et l'antisémitisme se déroule du 21 au 28 mars 2020. Cette semaine organisée en partenariat avec la Délégation Interministérielle de Lutte Contre le Racisme et l'Antisémitisme constitue un grand temps fédérateur visant à promouvoir les valeurs et les principes fondamentaux de la République. Les projets pédagogiques menés au cours de l'année scolaire et proposées concernent : Des pistes d'action pour sensibiliser les élèves La sensibilisation des élèves aux problèmes du racisme, de l'antisémitisme, de l'intolérance et de l'exclusion peut revêtir plusieurs formes : La réserve citoyenne
Bourgeoisies marchandes, négoces internationaux et traites négrières au XVIIIe siècle - Histoire-géographie Programmes L’étude des échanges liés au développement de l’économie de plantation dans les colonies amène à interroger les origines des rivalités entre puissances européennes, l’enrichissement de la façade atlantique, le développement de la traite atlantique en lien avec les traites négrières en Afrique et l’essor de l’esclavage dans les colonies Socle Même si cette séquence est bien sûr l’occasion de construire des repères historiques et géographiques, c’est surtout la compétence "raisonner, justifier une démarche et les choix effectués" (domaines 1 et 2 du socle, cf. Bulletin officiel spécial n° 11 du 26 novembre 2015, p. 308) qui est ici travaillée. La séance d’AP proposée s’attache plus spécifiquement au domaine 2 en cherchant à développer chez les élèves "l’aptitude à l’échange et au questionnement" (Bulletin officiel n° 17 du 23 avril 2015, p. 4). Démarche A la fin de cette présentation, vous trouverez le diaporama complet. AP groupe 1 AP groupe 2 AP groupe 3 II. Proposition d’EPI
Mémoire des génocides et prévention des crimes contre l'humanité Un exemple d'action éducative liée à la mémoire des génocides : le projet européen « Convoi 77 » Ce projet, organisé par l'association « Familles et Amis des déportés du convoi 77 » porte sur la mémoire du dernier grand convoi de déportés à quitter Drancy pour Auschwitz, le 31 juillet 1944, emportant vers le camp d'extermination plus de 1 000 hommes et femmes et 300 enfants, originaires de 37 pays différents. Il vise à encourager des élèves des différents pays concernés à mener un travail pédagogique s'appuyant sur la recherche, dans leur ville ou leur village, des traces de la vie des personnes déportées par le convoi 77 (lieu de naissance, lieu de passage et, pour ceux qui ont survécu à la déportation, lieu de résidence actuelle ou lieu de sépulture). Les élèves peuvent participer à ce projet ou s'en inspirer pour mener leurs propres recherches sur le parcours d'autres déportés. Télécharger le vademecum réalisé par les enseignants lors de cette expérimentation. Ressources en ligne Lumni
12 réseaux sociaux en fiches pratiques pour une utilisation pédagogique Dans le cadre de l’enseignement des MITIC (Médias, Images et Technologies de l’Information et de la Communication) à l’école, le centre Fri-Tic (centre de compétences responsable de tous les aspects en lien avec les MITIC) dans le domaine de l’enseignement du canton de Fribourg (Suisse) met à jour régulièrement des fiches signalétiques sur les principaux réseaux sociaux grand public et leur possible utilisation dans un cadre pédagogique. Ces fiches réseaux sociaux (liste complète ci-dessous) diffusées sous licence Creative Commons décrivent avec précision les infos nécessaires et principales fonctions, pratiques numériques avec ces plateformes tout en portant un regard critique et des possibilités pédagogiques avec ces services. Les fiches utilisent une grille commune d’analyse (voir en fin d’article). 12 services de réseaux sociaux analysés Fiche d’analyse Facebook (pdf) Fiche d’analyse Twitter (pdf) Fiche d’analyse Spotify (pdf) Fiche d’analyse Snapchat (pdf) Fiche d’analyse Skype (pdf) Bilan
Agir contre le racisme et l'antisémitisme | éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire Coopération avec des associations et des partenaires institutionnels Une coopération active avec des associations œuvrant dans le champ de l'éducation à la citoyenneté, de la prévention des discriminations et de la lutte contre le racisme et l'antisémitisme est préconisée. Plusieurs d'entre elles bénéficient d'un agrément national au titre des associations complémentaires de l'enseignement public, d'un soutien financier à des projets ou encore d'une convention de partenariat (ex : convention avec la LICRA). D'autres partenaires proposent des ressources en ligne. C'est le cas de la fondation Maison des sciences de l'homme qui propose un MOOC le racisme et l'antisémitisme en coopération avec l'opérateur CANOPE. Enfin, les divers lieux de culture et de mémoire constituent un gisement fertile de ressources utiles aux équipes éducatives.