Evaluation par compétence - Le socle commun
Une évolution des pratiques Des composantes 100%... Rentrée 2000 au collège Rouget de Lisle. Pour permettre aux élèves d’entrer activement dans le suivi de leurs apprentissages, l’équipe de Mathématiques met en place le suivi de 20 composantes pour chaque niveau. Septembre 2001, l’idée est développée avec l’introduction de composantes 100%. Pour chaque niveau, de 4 à 7 composantes sont choisies avec un rêve pédagogique à la clé… viser leur maîtrise pour 100% des élèves. En mai 2005, les professeurs de mathématiques obtiennent le feu vert pour créer, à la rentrée de septembre, avec six classes de troisième, deux fois trois groupes de compétences. …au socle commun. Avril 2008. • Les grilles de suivi des composantes que nous utilisons et faisons vivre depuis huit ans, ne sont plus adaptées à l’évolution du projet. Evaluation et suivi des compétences en mathématiques Dix clés pour permettre à l'évaluation par compétences de devenir un outil au service des apprentissages de l'élève...
S3C - SNES
7 avril 2014 >>Accueil >>PENSER ET EXERCER SON METIER >>Le système d’éducation et de formation >>Dossiers - Prises de position - Débats - Observatoires >>Socle commun, livrets de compétences >>Prises de positions du SNES, informations et débats Prises de positions du SNES, informations et débats 29 novembre 2009 Ce texte tente une synthèse des analyses, positions et propositions du SNES concernant le socle commun et la culture commune. Cet outil peut aider les S2 S3 à aborder la question du socle commun et des livrets de compétences dans les stages et heures d’information syndicale par exemple. synthese socle commun culture commune livret de competences Envoyer à un ami Le SNES FSU répond à Terra Nova SOCLE COMMUN, LIVRET PERSONNEL DE COMPETENCES (LPC) La position du SNES, des analyses et ce que le SNES propose à la place du socle commun et du Livret : un projet de Culture commune pour tous Livret de compétences en vigueur à la rentrée 2010 Fenêtre sur les compétences, US MAG dU 16 janvier 2010 :
LPC - SNES
Cette rubrique propose des analyses concernant le socle, le LPC, les compétences etc.... Elle peuvent être utiles pour alimenter des débats au cours des heures d’information syndicale, des stages syndicaux etc... Sandrine Charrier - 8 pages Socle ou culture : l’avenir du collège socle ou culture : l’avenir du collège - Socle commun, livret de compétences : Diaporama de synthèse utilisé pour le stage de Grenoble en février 2011 diaporama synthese socle competences - Socle Commun, livret de compétences : Diaporama d’où ça vient ? la philosophie qui traverse le socle les livret de compétences : quelques problèmes.... la Belgique et le Québec l’analyse du SNES et ses propositions socle livret - Notes de service envoyées aux recteurs et chefs d’établissement par la DGESCO (direction générale de l’enseignement scolaire). - L’analyse du livret personnel de compétences : analyse LPC - Pour quoi le SNES est-il contre le socle commun et pour une culture commune. ressources Eduscol
Le socle commun des Connaissances et des Compétences
Le Socle Commun de Connaissances et de Compétences a été implanté dans le système éducatif français en 2006. Retrouvez ici les documents clés relatifs à cette thématique, et les documents utilisés dans les formations du CEPEC. Textes officiels Le Socle Commun de Connaissances et de Compétences Dossier du Ministère de l'Education Nationale Décret n° 2006-830 du 11 juillet 2006 relatif au socle commun de connaissances et de compétences BO n°40 du 29 octobre 2009 Evaluation en collège et en lycée professionnel préparant au Diplôme National du Brevet BO n°27 du 8 juillet 2010 relatif au livret personnel de compétences Le livret personnel de compétences le document proposé pour le suivi des élèves CE1, CM2 et fin 3e Rapport Grosperrin 7 avril 2010 Rapport du HCE collège bilan résultats de l'Ecole. Sites spécialisés L'ambition du Socle Commun Eduscol Dossier socle commun du Café pédagogique Standards, compétences de base et socle commun Dossier de l'INRP, décembre 2005 Ressources bibliographiques
Socle commun et compétences – Pratiques pour le collège
Si le socle peut apparaitre comme un « auberge espagnole », les auteures veulent montrer qu’il peut être aussi utilisé comme un « couteau suisse ». Ce livre propose de nombreux outils pour organiser des situations d’apprentissage, évaluer et valoriser les acquis des élèves.Édité par les éditions ESF en partenariat avec les Cahiers pédagogiques, Il peut être commandé sur notre site au prix de 23 euros (sans frais de port). Une recension du livre par Florence Castincaud Un entretien avec les auteures Le sommaire du livre Une vidéo présentant le livre D’autres livres ESF recensés sur notre site Apprendre, oui, mais comment ? La formule qui traduit le mieux le projet de cet ouvrage est le titre choisi pour l’introduction : De l’auberge espagnole au couteau suisse. Florence Castincaud Questions à Annie Di Martino et Anne-Marie Sanchez Comment clarifier, pour les enseignants, la relation du socle commun avec les programmes ? La métacognition doit devenir indispensable comme de respirer.
Mon socle commun
"Le socle et les compétences, on n'en voit jamais la couleur concrètement. Ceux qui les défendent ne nous expliquent jamais ce qu'ils font, ce ne sont que des discours". Bien que cette affirmation soit fausse et que de nombreux collègues aient déjà témoigné sur Internet ou dans un livre, elle continue de nous être rétorquée. Ce qui suit ne prétend en rien être un mode d’emploi, ni une vérité universelle. Beaucoup d’incompréhensions viennent de la définition d’une compétence. Je ne refais pas l’historique du terme en matière éducatif (De Meirieu à Perrenoud, en passant par l’étranger…). Une compétence repose sur la MOBILISATION de ressources internes (connaissances, savoir-faire, attitude) et externes (documents, outils, autres personnes) Cette mobilisation s’effectue EN SITUATION, dans le but d’AGIR. Exemple d’application : ABC est un triangle rectangle en A tel que AB=4cm et AC=3cm. On ne peut pas parler, en ce qui nous concerne, de compétences mises en œuvre ici. Pourquoi ? Etc …
