EPI : Science, technologie et société
Le cycle débute en 5e et porte tout d’abord sur la thématique « Sciences, technologie et société » en associant sciences physiques et technologie. En 4e, les élèves poursuivent leur formation avec un EPI annuel « Culture et créations artistiques » qui réunit les lettres, les sciences physiques, l’histoire-géographie-EMC et la classe Atelier Cinéma Audiovisuel 4°. Enfin, le cycle se clôture en 3e sur un EPI semestriel « Sciences, technologie et société » qui porte sur les progrès scientifiques et qui est mené par les professeurs de sciences physiques, de lettres, de cinéma & audiovisuel. Dans le cadre de chaque EPI, les professeurs proposent donc aux élèves d’approfondir leurs connaissances tout en apprenant et en pratiquant les techniques cinématographiques. « la ville : lieu de vie et de dérive » - focus sur l’EPI 4e Lors du premier semestre, l’accent est mis sur la notion d’habiter la ville. Au second semestre, il est question d’aborder la ville dans sa dimension fictive et rêvée.
Idées Persos
Le son, bien entendu ! – appréhender le sonore en 98 activités |
"Le son, bien entendu ! Appréhender le sonore en 98 activités", paru en 1992 au Canada sous le titre "A Sound Education", est une méthode d’application du principe du soundscape (paysage sonore). À partir de recherches sur la manière dont nous écoutons le monde, l’auteur met en évidence les caractéristiques essentielles de l’ouïe dans la vie de tous les jours et l’influence que ce sens longtemps délaissé peut avoir sur nos autres perceptions. Il aborde la question fréquemment écartée de la pollution sonore. CNDP – CHASSENEUIL-DU-POITOU, 1 ouvrage (75 p.), Réf : 755A3639, Prix : 9,00 € Commander au CRDP/CDDP de l’Oise Les commentaires sont fermés.
EPI : Ciné en VO
Ce projet est proposé par Marie Quesney, professeur d’espagnol au collège Jean Moulin de Poitiers, formatrice en formation initiale à l’ESPE et monsieur Stéphane Bonnet, professeur d’allemand. Au cours de l’année, certains professeurs se sont associés et impliqués sur les deux niveaux 4èmes, 3èmes du collège : Michèle Nivet en Lettres, Giusy Andriano en Italien, Anne-Marie Dewitte en anglais et Aurélie Delafolie en espagnol. Objectifs Ce qui a motivé la création de ce projet est avant tout la conviction que le cinéma est un formidable support pour enseigner les langues. Outre l’intérêt linguistique et culturel qu’il représente pour le cours de langue, ce projet se veut transdisciplinaire. Niveaux des élèves : élèves de 4èmes et 3èmes (A1/A2) Organisation Durée de la séquence : 3/ 4 semaines. Sorties scolaires : trois séances au cinéma Le Dietrich, cinéma situé à Poitiers (1 film par langue : anglais ou italien, allemand et espagnol) à raison d’une séance par semaine.
Se raconter, se représenter
Se raconter, se représenter Enjeux littéraires et de formation personnelle :- découvrir différentes formes de l’écriture de soi et de l’autoportrait ;- comprendre les raisons et le sens de l’entreprise qui consiste à se raconter ou à se représenter ;- percevoir l’effort de saisie de soi et de recherche de la vérité, s’interroger sur les raisons et les effets de la composition du récit ou du portrait de soi.Indications de corpus :On étudie :- un livre relevant del’autobiographie ou du romanautobiographique (lecture intégrale)ou- des extraits d’oeuvres de différentssiècles et genres, relevant de diversesformes du récit de soi et del’autoportrait : essai, mémoires,autobiographie, romanautobiographique, journaux etcorrespondances intimes, etc. Legroupement peut intégrer desexemples majeurs de l’autoportraitou de l’autobiographie dans d’autresarts (peinture, photographie ouimages animées – vidéo ou cinéma).
4è, séquence I : Autoportrait musical.
Un travail interdisciplinaire avec votre prof d’arts plastiques Mme Lassalvetat.Utilisation du BYOD et autres outils numériques dans le cadre d’une création musicale.Possibilité de participer aux rencontres lycéennes de vidéo en mai 2018. jusqu’au mois de novembre ! Tous les documents nécessaires au travail en îlots sont en ligne sur ce Padlet. pour les élèves qui auraient perdu leur feuille de cours c’est ici autoportrait RLV blog 2017 Pour les collègues passant sur ce blog, je n'ai jamais fait ce cours, donc il y a certainement des choses à améliorer. Docteur Renaud Collègues passant par là... tout le mérite revient à François Campan j’y travaille encore.. Lecteur audio collègues passant par là.. pour les nappes sonores tout le mérite revient à Pour convertir vos fichiers en MP3 Pour convertir du MP4 en MP3
EPI : Un journal de classe multimédia
Pourriez-vous nous présenter l’histoire de votre collaboration ? David : Lionel et moi avons fait connaissance lors de son stage de titularisation au collège. Il avait immédiatement accepté de nous accompagner lors d’un séjour sportif de pleine nature en Ardèche en 2008, où les élèves de 5e devaient tenir un journal de bord chaque soir pour rendre compte de la découverte du milieu avec des guides et des expériences vécues. À cette occasion, j’ai pu observer sa manière de travailler l’analyse des pratiques sportives ou de réinvestir dans les productions des élèves le vocabulaire des sensations et des sentiments, les stratégies de description ou la technique du récit d’aventures travaillées auparavant en classe. J’avais une autre représentation du travail dans sa discipline liée à mon expérience d’élève – beaucoup plus descendante – qu’il m’a permis de dépasser. Lionel : Au départ du projet FREPS, nous avons centré le travail autour des compétences d’analyse et d’autoévaluation.
On oublie trop souvent que l'école est une chance.
Histoire du film: Et si le chemin qui mène à l’école était porté sur grand écran ? C’est le pari ambitieux mais réussi de sur lE chEmin dE l’écolE, fi lm documentaire qui retrace l’histoire vraie et extraordinaire de quatre enfants, héros du quotidien.
Lire, écrire et publier des romans dystopiques
Tentative de définition du genre Alors que l’utopie est « un pays imaginaire où un gouvernement idéal règne sur un peuple heureux (1) », la dystopie est souvent présentée comme une utopie qui n’aurait pas fonctionné et qui aurait conduit ses habitants au désastre et au malheur. En réalité, utopie et dystopie ne sont peut-être que les deux faces réversibles du même système sémiotique. Le genre de la dystopie permet donc d’entrer dans une réflexion sur les rapports entre Etat et individu en passant par le biais de la fiction. Des origines du genre au succès récent Le genre de la dystopie apparaît en littérature dans la première moitié du XXe siècle, période marquée par des expériences totalitaires sans précédent et par les dérives de la science moderne. Si la dystopie apparaît au cinéma dès 1927, avec Métropolis de Fritz Lang, c’est depuis les années 1980-2000 que le genre est le plus représenté, notamment dans les adaptations des nouvelles de Philip K. Une approche interdisciplinaire 1.
