Passerelles

Sitetechno.fr / Coin des profs / Niveau 5° Compétences travaillées : CT 1.1 - Imaginer, synthétiser, formaliser et respecter une procédure, un protocole. CT 1.2 - Mesurer des grandeurs de manière directe ou indirecte. CT 4.1 - Décrire, en utilisant les outils et langages de descriptions adaptés, la structure et le comportement des objets. Compétences travaillées : CT 1.1 - Imaginer, synthétiser, formaliser et respecter une procédure, un protocole. Fiche de séance n° 02 Fiche de séance n° 03 033 - Profilés, matières, sections et flexion Fichiers SolidWorks 2016 et usinages : . 034 - Triangulation et stabilité d'une structure Fichiers SolidWorks Structures Ressource : Didacticiel SimulationXpress (adapté à cette activité) Fichiers eDrawings de correction (sélectionner le dossier Déplacements)

Autoportrait Faites vos jeux Réalisez une production plastique qui donne sens à la proposition : faites vos " je/jeux ". Faites préalablement vos recherches Internet sur l’autoportrait ; n’oubliez pas de les accompagner de croquis. Life is so complex, Martial Raysse, 1966, plexiglas coloré opaque ou transparent découpé et moulé sur contreplaqué, 150,2x250 cm, Musée de Grenoble. Objectifs : Appréhender les relations entre l’image et son référent ; Produire des images numériques et prendre conscience de leurs spécificités ; Expérimenter les aspects artistiques liés aux techniques de reproduction ; Exploiter les éléments de rhétorique des images : allégorie, métaphore, métonymie ; Construire une image en exploitant les stratégies de communication. Compétences : Acquérir une expérience artistique suffisante ; Acquérir une compétence numérique ; Utiliser de façon pertinente le vocabulaire technique, analytique et sémantique des images. Portrait, autoportrait, autobiographie et identité à travers l’art vidéo

2020 Energy Existe-t-il une science de la ville ? La plupart des villes sont des produits de l’histoire, qui les a fixées ici plutôt que là, et qui, au fil du temps, leur a donné la configuration qu’elles se trouvent avoir aujourd’hui. Immanquablement, elles vont continuer à se métamorphoser, notamment sous la pression des contraintes démographiques et environnementales. Mais de quelle manière ? Pour le savoir, nous pourrions tenter une expérience de pensée consistant à se poser la question suivante : Supposons qu’il n’y ait encore aucune ville sur terre, et que dans quelques décennies notre planète doive accueillir 12 milliards de personnes en tenant compte du changement climatique, de la montée des eaux, de la fonte des glaciers, des problèmes d’énergie, de matières premières, etc. Comment les concevrions-nous si nous avions à notre disposition toutes les sciences contemporaines et de bons logiciels d’optimisation ? Dès lors, comment articuler l’histoire des villes, leur mémoire, leur identité, et leur évolution obligatoire ?

Formations métiers Culture, Art et Communication SII-Technologie collège - Travaux académiques mutualisés 2011 Suivi et évaluation du socle Pour cette troisième année, 10 académies se sont portées volontaires pour participer aux Travaux Académiques Mutualisés. Pour l’académie de Créteil, il s’agissait de développer l’axe de travail suivant : Les outils informatiques de suivi et d’évaluation des capacités des nouveaux programmes associées aux compétences du socle commun. La préparation d’une séquence d’enseignement de technologie nécessite la mise en œuvre d’une méthode rigoureuse prenant en compte les programmes disciplinaires. Depuis la mise en place du socle, il est également demandé aux professeurs de prévoir et de clairement spécifier dans tous leurs documents de préparation les compétences du socle envisagées. Dans cette optique, il n’est pas rare de trouver des fiches de lancement de séquence faisant référence à la fois aux compétences disciplinaires et à celles du socle. Découpage en domaines des compétences du socle Domaines du socle et compétences disciplinaires en 6ème

LearningApps - interactive and multimedia learning blocks Holcim : ciment, béton, granulats, sables mathématiques - la parabole centrale du Golden Gate bridge mis à jour le 23/11/2011 Résolution d'un problème du second degré en classe de 1ère et Terminale STD2A sur le thème du Golden Gate Bridge avec une modélisation par logiciel de géométrie dynamique et utilisation d'un algorithme. mots clés : algorithmique, algorithme, fonction, parabole, geogebra, modélisation Enjeu et finalité Mobiliser les résultats du second degré dans le cadre de la résolution d'un problème. Modéliser avec un logiciel de géométrie dynamique (outil GeoGebra). Déroulement et commentaires L'activité se déroule en 3 étapes :Étape 1: Découverte des images d'ancrage La maquette n'est pas libre de droit...Il est possible de commander la boîte "maquette" chez Jeulin :Maquette 3D cartonnée : "Golden Gate" CubicFun - Réf. 31269784 - 8,12 euros TTC. Étape 2 : Construction de la maquette Étape 3: Rechercher le profil du câble principal et évaluer la longueur de ce câble. auteur(s) : Philippe Garulo, professeur au lycée privé d'Avenières de Laval information(s) pédagogique(s)