Annales Sujets bacs S-SVT | SVT en Terminale S Vous trouverez sur cette page les annales bacs SVT corrigés classées par année ou par thème. Vous pouvez aussi télécharger au format Word les différents sujets. Vous trouverez également les sujets sur un genially. Bonnes révisions Sujet 2017 Pondichery Partie 1 : la présence d’ophiolites Partie 2.1 : le cri de la Chauve-souris Partie 2.2 : Homo Naledi Sujet 2016 Amérique du Nord Polynésie Partie 2.1 : Evolution du cocotier Pondichéry Liban Partie 2.1 : Sismicité et volcanisme au Japon Métropole Sujet 2015 Émirats arabes -Europe centrale Amérique du Sud Partie 1 : Le maintien de l’intégrité de l’organisme : quelques aspects de la réaction immunitaire adaptativePartie 2.1 : Neurone et fibre musculaire : Le Ice Bucket Challenge, aider la recherche sur la maladie de CharcotPartie 2.2 : Génétique et évolution : La culture de la vanillePartie 2.2 Spé : Energie et cellule vivante : Le blanchissement des récifs coralliens Nouvelle -Calédonie Métropole septembre Polynésie Asie Amérique du Nord Pondichéry 2015 Sujets 2014
Sujets et corrigés du baccalauréat S en SVT Annales en ligne (depuis 2003 !) Une réforme du baccalauréat est initiée par le ministre, Jean-Michel Blanquer; elle ne semble là que pour masquer une réforme de bien plus grande ampleur touchant le lycée. Je vous invite à suivre le lien vers cet article de mon blog: Le piège (vous trouverez aussi d'autres billets plus récents). L'écrit Sujets complets de 2003 à aujourd'hui, certains corrigés. Le plus de ce site: des QCM interactifs ! Les sujets d'examens sont libres de droits; lorsqu'ils sont fournis, les barèmes officiels sont sous copyright du Ministère de l'éducation et les corrigés personnels sous copyright M.Racine. Pour une utilisation efficace des QCM, répondez d'abord à la totalité des questions posées; si vous ne trouvez pas où sont vos erreurs, vous pouvez "tricher" en réduisant le nombre de réponses, voir en prenant les questions une par une. Remarque importante pour les élèves : avant de poser une question par courriel, lisez ceci. . Les TP (travaux pratiques) L'oral Références
OCEAN ET CLIMAT 2ème PARTIE arrêter le son Le Gulf Stream est un courant marin de surface, chaud qui longe la côte américaine depuis le Golfe du Mexique et qui se dirige vers le nord-est de l'Océan Atlantique, poussé par les vents dominants du sud-ouest, en se refroidissant progressivement. Le Gulf Stream est parmi les courants les plus forts. Il déplace l’eau chaude des zones subtropicales vers les pôles. En automne, le Gulf Stream se décale vers le nord, alors qu'en hiver et au printemps il se décale vers le sud (Auer 1987 ; Kelly and Gille 1990 ; Frankignoul et al. 2001). Selon des résultats d'altimétrie de Geosat, le courant transporte une quantité maximum d'eau en automne et minimum au printemps, dans la phase avec les décalages au nord-sud de sa position (Kelly and Gille 1990; Zlotnicki 1991; Kelly 1991; Hogg and Johns 1995). Les courants marins comme le Gulf Stream, répartissent la chaleur autour du globe, tout comme l’atmosphère. A gauche stockage de la chaleur en été.
exercices de spécialité type BAC Corrigé pour la partie II2 : enseignement de spécialité - Exemple 3 (Pondichery 2014) retour au sujet Pour ce sujet, vous devez respecter la forme du sujet : vous vous adressez à une assemblée de climato-sceptiques ! Mesdames et Messieurs, Tout d'abord, je tiens à remercier Madame Aubry qui m'a conviée à cette réunion publique pour vous parler de l'évolution récente du climat et notamment du réchauffement climatique. J'ai intitulé mon exposé : "Réchauffement climatique malgré un mois de mai plus froid : impact de l'Homme". 1° partie : Un réchauffement prouvé scientifiquement. Cette première diapositive (document 1) vous montre les anomalies de température atmosphérique enregistrées dans le monde en mai 2013. Pour confirmer ces données, j'ai réalisé une expérience que vous pourrez trouver dans le rapport du projet "ICCARE" et dont je vous présente ici le bilan (diapo 3). D'autres êtres vivants constituent de bons marqueurs de réchauffement. 2° partie : L'Homme et le réchauffement du climat.
SVT Lyon [Sujets zéro du Bac S ] Portail national des professionnels de l'éducation Accueil du portail Ressources d'accompagnement Sciences de la vie et de la Terre Suivez-nous Sciences de la vie et de la Terre Imprimer Dans ce dossier Accueil du dossier À consulter Ressources Publié sous la responsabilité de la Direction générale de l'enseignement scolaire et mis en œuvre par le centre national de documentation pédagogique (Cndp), le portail national de ressources SVT constitue un espace de référence qui complète les ressources déjà accessibles sur éduscol. Portail national de ressources SVT En savoir plus Des sujets de SVT au baccalauréat Des annales zéro en sciences de la vie et de la Terre pour le baccalauréat. Vous pouvez consulter sur le site de l'académie de Nancy-Metz les annales des sujets des épreuves de sciences de la vie et de la Terre de différentes sessions du baccalauréat des séries ES, L et S. Série scientifique Épreuve de capacité expérimentale Partie 1 Partie 2 - premier exercice Partie 2 - second exercice Séries ES et L
La faille bordière d'un bloc basculé dans les Alpes : la faille du col d'Ornon, La Chalp, commune de Chantelouve (Isère) Pierre Thomas ENS Lyon - Laboratoire de Géologie de Lyon Olivier Dequincey ENS Lyon / DGESCO Résumé Traces de l'histoire extensive des Alpes : faille normale, demi-graben, olistolithes et sédimentation en eau profonde. Figure 1. Vue globale et schéma interprétatif d'un fragment de la faille dite du col d'Ornon , dans la vallée de la Malsanne à 500 m au Nord du hameau de la Chalp, commune de Chantelouve, Isère Tout l'arrière de la photo est constitué de gneiss d'âge paléozoïque (socle hercynien). La présence de grandes failles normales dans les Alpes est le témoignage de l'extension qui a affecté la bordure du continent européen avant et pendant l'initiation de l'ouverture de l'océan alpin au Jurassique. Dans un premier temps (image 1 à 11) nous regarderons le miroir de cette faille et les roches voisines de plus en plus près. L'étude des roches du compartiment supérieur de l'Est (alternances marno-calcaires datant du Lias supérieur, l4b-5a sur la carte géologique) est riche d'enseignement.
Utiliser Google earth en Spécialité SVT pour la reconstitution des climats En utilisant Google earth pour centraliser toutes les données utilisées pour reconstituer les climats passés, on rend plus concret le passage du local au global. Partie du programme Spécialité de Terminale S - Chapitre : Du passé géologique à l’évolution future de la planète Principe Le programme demande d’utiliser différentes sources pour reconstituer les variations climatiques des 700000 dernières années. Les données étudiées sont de nature très différentes et sont récoltées partout à la surface du globe. La confrontation des différents résultats, qui montrent les mêmes changements du climat, permet de conclure à la globalité de ces variations. L’idée est donc ici toute simple : en plaçant toutes les données à la surface de la Terre en les centralisant dans Google earth, les élèves passeront au fil des séances d’un endroit à un autre sur le globe, virtuellement mais de façon plus concrète qu’en trouvant les documents sur un polycopié ou dans un livre. Dossier Autour de la grotte Cosquer
Sujets et corrigés de toutes les épreuves du bac 2015 en Métropole France Retrouvez les exercices sur lesquels les lycéens ont dû travailler pour toutes les matières de toutes les filières du bac, à télécharger gratuitement. Tous ces documents sont également accessibles depuis le menu du site avec la navigation par série du baccalauréat. Ils constituent d’excellents supports pour des révisions en ligne et sont généralement utilisés dans les cours particuliers de soutien scolaire ou lors des bacs blancs. Share104 Tweet12 Share14 Cahier de textes de SVT en TS2 - Lycée Romain Rolland Cahier de textes de SVT en TS2 Jeudi 4 septembre 2014 Séance introductive Présentation des thèmes du programme Présentation de l’organisation du travail et des horaires Début du thème 1A5 Les relations entre organisation et mode de vie, résultat de l’évolution : l’exemple de la vie fixée chez les plantes à fleurs Rappel de la technique d’élaboration d’une introduction Premiers contacts avec des plantes à trier (plantes à fleurs, plantes sans fleurs) ... nécessité de la séance de TP1 TP 1 Enquête sur les sauvages du lycée - "Dans la peau d’une plante à fleur" Objectifs de connaissances : contraintes de la vie fixée, organisation des plantes à fleurs (morphologie et début d’histologie) Objectifs de méthodes : mise en relation d’informations et communication de démarche ou de résultats Problématique : Comment vivre dans la pelouse du lycée sans se déplacer ? Stratégie de résolution : choisir chacun une plante différente vivant dans la pelouse du lycée (33) mettre en commun les contraintes des plantes
climat_ccl Deux problèmes géologiques sous-jacents : Quelles sont les variations du climat enregistrées du Silurien au Permo-Carbonifère? Quelles sont les causes envisageables de ces variations climatiques ? Démarche: Utiliser et mettre en relation des documents pour faire apparaitre l'existence d'un changement climatique entre le Silurien et le Permien et pour proposer des explications. I- Exploiter des documents et formuler des hypothèses explicatives : Document 1 Ce document 1 permet à l'élève : Document 2 Ce document 2 permet à l'élève : de faire un lien entre l'augmentation de l'altération et l'apparition des premiers végétaux possédant des racines, de comprendre que l'augmentation de l'altération due aux racines aura un effet sur la consommation de CO2 atmosphérique donc sur l'effet de serre. de poser l'hypothèse d'un lien entre l'évolution des végétaux, notamment l'apparition de racines, et le refroidissement constaté avec le document 1. Document 3 Ce document 3 permet : II. Agrandir l'image III. IV.
Sujet de bac : Annales, sujets et corrigés gratuits du baccalauréat Origine de l'oxygène L'atmosphère terrestre est originale. Contrairement aux atmosphères de Vénus et de Mars, très riches en CO2 (respectivement 97 % et 95 % de ce gaz), l'atmosphère terrestre en contient très peu (0.038 %), elle est riche en diazote (78 %) et en dioxygène (21 %). Quel est l'origine de cet atmosphère ? Première hypothèse: l'atmosphère proviendrait de la nébuleuse solaire. Retour vers les marqueurs du temps Origine du dioxygène. Dans les hautes couches de l'atmosphère, H2O peut se dissocier. CO2 + H2O + énergie solaire==> CH2O (hydrate de carbone) + O2 Oxygénation de l'atmosphère Dans les premiers âges de la Terre, soit entre -4000 et -2500 Ma, on pense que la production O2 atmosphérique n'était effectuée que par l'action du rayonnement UV . Ce n'est que lorsque les substances réductrices présentes dans l'hydrosphère puis dans l'atmosphère ont été oxydées (en particulier des sulfures et des ions ferreux ) que la concentration en dioxygène atmosphérique a commencé à croître. .