Les troubles de l'attachement chez l'enfant Accueil > Chroniques > Troubles psychologiques > Les troubles de l'attachement chez l'enfant Juillet 2012(Mise à jour: Mai 2014) Les enfants qui ont manqué de relations sécurisantes, d'attention ou qui ont été maltraités, éprouvent des difficultés dans les relations sociales. Plus précisément, ces enfants ne parviennent pas à établir des relations de confiance. Toutefois, il arrive que le nourrisson ne se sente pas suffisamment en sécurité avec ses parents pour développer ce style d'attachement. Aussi, un bébé dont la mère ou le père réagit de façon ambivalente, c'est-à-dire tantôt en répondant rapidement à ses pleurs, tantôt en ignorant ses "appels au secours", risque de développer un attachement anxieux-ambivalent (ou résistant): le nourrisson crie lorsque sa mère s'éloigne, mais s'agite et se calme difficilement lorsqu'elle revient et le prend dans ses bras. Certains psychologues pensent qu'ils existe en réalité de nombreux troubles de l'attachement. A lire également :
Maltraitances sexuelles Conséquences des maltraitances sexuelles. Les reconnaître, les soigner, les prévenir Conférence de consensus qui s'est tenue à Paris les 6 et 7 novembre 2003 organisée par Fédération Française de Psychiatrie selon la méthodologie de l’ANAES avec le soutien de la Direction Générale de la Santé Sociétés Partenaires : Sociétés Francophone de Médecine d'Urgence, INAVEM, Société Française de Pédiatrie, Collège National des Généralistes Enseignants Yvonne COINÇON*, Jean-Pierre THEVENOT** * Pédopsychiatre au CH de St Egreve. A la fin des années 80 les mauvais traitements infligés aux enfants devenaient un sujet de préoccupation majeure chez les professionnels de la santé, de l'éducation et du secteur social. Le silence dans lequel ces mauvais traitements avaient été maintenus jusque-là à laissé place à une profusion de discours, débats, articles. La question posée pour cette conférence de consensus : « Comment reconnaître une maltraitance ancienne chez l'enfant et l'adolescent ?
Les échelles d'évaluation du développement cognitif précoce: Manuel illustré ... - Nathalie Nader-Grosbois LE DÉVELOPPEMENT DE LA MOTRICITÉ FINE DE LA NAISSANCE À 6 ANS - vae eje article issu de : Lorsque les parents repensent au développement de leur enfant, ils peuvent se souvenir de l'âge autour duquel l'enfant est devenu propre ou lorsqu'il a fait ses premiers pas. Cependant, combien peuvent se remémorer à quel âge il a tenu pour la première fois une cuillère ou porté de l’eau à sa bouche, avec un verre ou autrement ! La motricité globale réfère aux grands mouvements, aux mouvements globaux du corps. La motricité fine fait référence à l'utilisation de nos bras et plus particulièrement de nos mains. dans la serrure, prendre un seul objet parmi d'autres, etc.). Les parents consultent fréquemment en ergothérapie pour des problèmes de motricité fine, alors que bien souvent l'enfant a déjà atteint le niveau de la maternelle ou 1ière année. La description suivante se veut un guide général. De 0 à 6 mois De 6 à 12 mois à la grosseur de l'objet. De 1 à 2 ans De 2 à 3 ans De 3 à 4 ans
Filiation Le mot "filiation" désigne le rapport de famille qui lie un individu à une ou plusieurs personnes dont il est issu. La Loi organise le régime de la preuve du lien familial. Dans le cas de la filiation légitime, ce lien se forme du seul fait du mariage des parents et, dans le cas de filiation naturelle, il s'établit avec celui ou ceux des parents qui ont reconnu l'enfant. La filiation peut aussi résulter d'un jugement à la suite d'une action en recherche de paternité ou de maternité. Dans le cas de l'adoption, c'est le jugement qui la prononce qui institue le lien de filiation, et non la déclaration de volonté des adoptants qui bien qu'étant nécessaire, reste insuffisante à le constituer. Lors de l'accouchement la mère peut demander que le secret de son admission et de son identité soit préservé (accouchement sous X). Pour l'application de ces dispositions ci-dessus, aucune pièce d'identité n'est exigée et il n'est procédé à aucune enquête. Voir aussi les rubriques : Bibliographie
Diagnostiquer les douleurs et maladies comme étant d'origine psychologique est non fondé et dépassé en s'appuyant sur le « modèle biopsychosocial », explique Howard B. Pikoff, chercheur en psychologie à l'Université de l'État de New York à Buffalo, dans un chapitre du livre . « Ce modèle, bien que n'étant pas exempt de critiques, fournit un cadre utile pour comprendre les multiples déterminants de la maladie », rapporte-t-il. « On ne peut pas en dire autant de son prédécesseur, le “modèle psychogénique” » dont persistent quelques vestiges. Le modèle psychogénique Fondé sur la psychanalyse du 19e siècle (années 1800), le modèle psychogénique considère les maux de tête, la fibromyalgie et de nombreux autres troubles douloureux comme étant des « problèmes psychologiques déguisés ». « Ce n'est que depuis quelques décennies que ce modèle a commencé à relâcher son emprise sur la médecine », rapporte-t-il. Le concept de « psychogénèse » a véritablement commencé avec Freud et s'est imposé jusque dans les années 1950, retrace-t-il. Le déclin du modèle psychogénique Le modèle biopsychosocial
Importance du mouvement dans le développement de la personnalité Dès 1959, R.W. White [2][2] R.W. White « Motivation reconsidered : the concept... a attiré l’attention sur le fait que non seulement le mouvement actif, initié par soi-même mais aussi la perception de l’effet lié à l’acte, le désir de provoquer un changement par le mouvement, l’efficacité, le sentiment de compétence peuvent être considérés comme des besoins fondamentaux de l’homme et que leur apparition est observable dès la naissance. Dans les années 1970, un nombre croissant de chercheurs ont constaté l’influence de la précocité de l’expérience de compétence — ou son absence — sur le développement futur de la personnalité. Selon R.W. Il est évident que les trois aspects du problème sont en relation avec le développement, mais c’est le dernier point qui est le plus fondamental. » Malgré l’évolution des connaissances actuelles, la représentation du bébé comme un être passif et impuissant reste dominante : si quelque chose le dérange, il pleure et s’il pleure, il faut le calmer.
Juge des enfants Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. En France, le juge des enfants est un magistrat spécialisé dans les problèmes de l'enfance. Son institution a d'abord été prévue en matière pénale, par l'ordonnance du 2 février 1945 relative à l'enfance délinquante[1]. Ses compétences ont par la suite été étendues par l'ordonnance du 23 décembre 1958[2] en matière civile, afin de protéger des mineurs en danger. Le juge des enfants a donc connu une création et une évolution rapide vers un juge spécialisé de l'enfance. C'est un magistrat spécialisé, qui a été à l'origine d'un mouvement d'instauration de juges uniques, sans collégialité, souhaitée en raison d'un mouvement de complexification du droit, mais aussi pour des motifs économiques, afin de réduire le coût du service public de la Justice. « Le juge des enfants n'est ni un psychiatre ni un assistant de service social. Le juge des enfants, protégeant les mineurs en danger[modifier | modifier le code]
Pourquoi il ne faut surtout pas asseoir les bébés Pourquoi on assoit bébé ? Allez, on l’a toutes fait : vers 6 mois, ou un peu après, on a assis notre bébé au milieu de son tapis d’éveil, avec une multitude de coussins de tous les côtés, au cas où il tomberait. Ce « au cas où » aurait pu nous mettre la puce à l’oreille, car bébé vacille et tombe souvent à la renverse. Et c’est, justement, le signe qu’il n’est tout simplement pas prêt à s’asseoir. Pourquoi ce n’est pas bon pour bébé de l’asseoir Entre 6 et 9 mois, donc, parce qu’on assoit bébé, on considère qu’il se tient assis. la nuance est là, et elle est de taille, car tant que ce n’est pas lui qui se met dans cette position, il est inexact de dire qu’il s’assoit. Entraves physiques et étapes motrices Assis « malgré lui », les jambes de bébé sont à l’horizontale et forment un triangle à partir de son tronc, les pieds sont flexes : il ne peut pas plier ou bouger ses jambes, tandis que le haut de son corps est en position verticale. Il n’y a qu’à faire le test soi-même !
Les bagnes d’enfants, histoire d’une tragédie Thèmes : Histoire. 14 juillet 1936. Le Front Populaire. Dans les immenses cortèges qui traversent Paris, une banderole aligne les silhouettes de gamins en tenue de forçat, crâne rasé, sabots aux pieds, chaînes aux poignets et, au dessous, cette injonction : Il faut abolir les bagnes d’enfants. La photo sépia illustre aujourd’hui l’invitation à l’exposition présentée par l’Ecole nationale de protection judiciaire de la jeunesse (ENPJJ) et l’Association pour l’histoire de la protection judiciaire des mineurs (AH-PJM) - Bagnes d’enfants, campagnes médiatiques XIXe et XXe siècle, à la Ferme de Champagne à Savigny-sur-Orge 1 ]. Pourtant, tout comme l’enfer, les centres de rétention pour mineurs ont été pavés de bonnes intentions : c’est au sortir de la Restauration qu’émerge le souci d’améliorer la situation des enfants incarcérés, lesquels étaient jusqu’alors jetés dans les mêmes prisons que les adultes, dans une promiscuité dont on imagine aisément les effets. (Fermer) La Petite Roquette
Comment accompagner les tout-petits dans l’acquisition de la marche ? | lesprosdelapetiteenfance Premiers pas : tout est affaire d’équilibre « Dans la marche, le mouvement des jambes, c’est très simple. Les enfants savent le faire très tôt. La plus grande difficulté c’est l’équilibration et la coordination entre de nombreuses informations » explique Monique Busquet, psychomotricienne. Et l’équilibre - indispensable - à l’acquisition de la marche, c’est à l’enfant de le trouver tout seul. Personne ne peut le faire à sa place et lui épargner de tomber. L’art de tomber en douceur «Pour qu’un enfant ose marcher rappelle la psychomotricienne, il faut qu’il soit en confiance, et qu’il sache comment tomber. Les « aides à la marche » inutiles Dans la plupart des crèches, adeptes de la motricité libre, on respecte le rythme des enfants et on ne fait pas de forcing pour les inciter à marcher.