Évaluer par compétences
1. Une évaluation globale de l'élève sur les huit composantes du socle commun En histoire-géographie il est recommandé de n'utiliser que les compétences des domaines 1, 2, 3 et 5.Éduscol. Évaluer la maîtrise du socle commun aux cycles 2, 3 et 4 Domaine 1.1 - Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit Domaine 1.2 - Comprendre, s’exprimer en utilisant une langue étrangère et, le cas échéant, une langue régionale Domaine 1.3 - Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques Domaine 1.4 - Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages des arts et du corps Domaine 2 - Les méthodes et outils pour apprendreDomaine 3 - La formation de la personne et du citoyen Domaine 4 - Les systèmes naturels et les systèmes techniquesDomaine 5 - Les représentations du monde et l’activité humaine 2.
Evaluer à l’aide d’une grille d’évaluation
Une grille peut contenir les éléments suivants (Prégent, Bernard, & Kozanitis, 2009) : la description de la tâche à évaluerles dimensions (ou composantes) de la tâche sur lesquelles on souhaite porter un jugementles critères d’évaluation associés à chaque dimensionles niveaux de performance pour chaque critère, associés à une échelle d'appréciationun barème de pondérationun ou plusieurs espaces pour les commentaires La grille peut être plus ou moins détaillée.
3 outils libres et gratuits pour écrire un texte à plusieurs
Article mis à jour le 28 mai 2020 par Fidel Navamuel Comment écrire et éditer en ligne un texte à plusieurs ? Quel outil gratuit utiliser pour une rédaction en groupe en temps réel à distance ? L’écriture collaborative se prête à de nombreux usages dans le domaine de l’éducation. Voici trois outils en ligne, trois pads, pour écrire un texte à plusieurs à utiliser ou à conseiller sans crainte.
Base de données d'apps pour iPads
Le Friportail vous propose une base de données de 393 apps pour iPads, apps qui ont été testées et évaluées par les personnes ressources MITIC et les collaborateurs pédagogiques du Centre Fritic. Les applications qui ont été retenues pour leur qualité sont organisées sous forme de paquets - par degré par cycle (1-2) ou pour les élèves à besoins éducatifs particuliers – paquets qui peuvent être diffusés dans les écoles via la solution de gestion simplifiée du Centre Fritic. Ces paquets sont payants. Vous pouvez aussi consulter les évaluations des 293 apps qui n’ont pas été retenues - ceci pour vous éviter des achats et des tests inutiles. Pour accéder à la base de données, il faut cliquer sur le bouton ci-dessous puis entrer le nom de compte - friportail.
L’évaluation formative : une revue de l’évidence
Depuis les vingt dernières années, plusieurs recherches en éducation ont mis en lumière l’importance de l’évaluation formative : une forme d’évaluation complémentaire aux évaluations sommatives traditionnelles. Récemment, une équipe du Regional Educational Laboratory Central a procédé à une revue des résultats de 19 études ayant fait l’objet d’une sélection rigoureuse et portant sur l’effet de l’évaluation formative sur l’apprentissage de la lecture, de l’écriture et des mathématiques. Shutterstock / Tom Wang L’évaluation formative est un processus qui implique la collecte, l’interprétation et l’utilisation d’indices à propos de ce que les élèves apprennent et comment ils l’apprennent, dans le but de soutenir cet apprentissage. En créant des « boucles de rétroaction » durant l’enseignement et l’apprentissage, l’évaluation formative a le potentiel de guider l’enseignant dans les ajustements à apporter auprès de l’élève au moment opportun du processus d’apprentissage. Dirigée par l’élève.
Évaluer par ceintures
Évaluer par les ceintures est un ancien système d’évaluation français sans notes issu des pédagogies coopératives des années 1970. Ce système permet de faire progresser tous les élèves à leur rythme, en offrant aux élèves fragiles le temps de s’entraîner et de réussir et aux élèves en réussite la possibilité de se confronter à des défis qui vont leur permettre de progresser également. Ce type d’évaluation permet de travailler autant les connaissances que les compétences. Il utilise aussi les effets étudiés du "student self-reported grades", principe (dont l’efficacité est avérée par la recherche) selon lequel les élèves réussissent une évaluation quand ils se sentent prêts à la passer. De même, ce système crée une progressivité dans l’acquisition des compétences des élèves tout en étant très explicite sur ce qui est attendu dans les évaluation.
9 bonnes raisons d’adopter les ceintures de compétences en classe – Charivari à l'école
Fernand Oury était judoka et pédagogue. Dans sa classe, les élèves progressaient en maths, en grammaire (…) en suivant des ceintures de couleurs, comme au judo. Tel élève était ‘ceinture verte’ de géométrie, tel autre ‘ceinture bleue’ en conjugaison.
Omnibook Pro. Écrire un livre à plusieurs mains
Article mis à jour le 26 juin 2019 par Fidel Navamuel Omnibook Pro est une application en ligne qui permet d’écrire un livre à plusieurs mains. Très simple à utiliser, cet outil permet de s’initier à l’écriture collaborative dans le cadre d’un exercice ou pour travailler sur un projet de livre à part entière.
14 applications gratuites pour jouer avec les mathématiques
Article mis à jour le 2 juillet 2019 par Fidel Navamuel L’Académie de Dijon a bien de la chance. Elle a dans ses rangs un enseignant en mathématiques qui développe gratuitement des applications pour le collège et le lycée. Des applications pour jouer avec les maths qui n’ont rien à envier aux applications commerciales. Vraiment rien.
Le Sphérier : test et utilisation – FlipMusicLab.fr
Après une année passée à utiliser cet outil de façon partielle et progressive, voilà les conclusions auxquelles je suis arrivé : l’inclusion des intelligences multiples est favorable à l’apprentissage individuel mais il se trouve influencé par la pratique de groupe qui peut déstructurer les potentiels : beaucoup d’élèves choisissent en groupe le même outil que leurs camarades, outil qu’ils ne choisissent pas forcément quand ils sont dans d’autres groupes ou seuls, lors d’une évaluation sommative. Certains élèves s’adaptent d’eux-mêmes puisqu’ils choisissent de repasser cette évaluation avec soit d’autres groupes, soit d’autres outils. Il me paraît maintenant important à l’usage de varier bien davantage les supports en cours et de laisser libre le choix de l’élève face à son outil.
«Soizikel : Parler pour apprendre et comprendre en Pédagogie Freinet
Des obstacles cognitifs possibles Cet article cherche à montrer comment les discours et consignes utilisés dans les évaluations officielles peuvent être analysés . Ils montrent que souvent c’est l’ignorance des adultes qui génère la difficulté des élèves… L’analyse permet de constater que le langage de l’enseignant , comme celui de l’élève, sont colorés de croyances et de lieux communs .
