9 canales de You Tube con miles de manualidades para niños Haced clic en los títulos o en las imágenes para acceder a los canales de manualidades. Revista Comunicar Citas en Scopus Fernández-De-álava, M., Quesada-Pallarès, C., García-Carmona, M.. Use of ICTs at work: An intergenerational analysis in Spain), Cultura y Educacion, . Romero-Martín, M.R., Castejón-Oliva, F. Hillmert, S., Groß, M., Schmidt-Hertha, B., Weber, H.. Amaro, A.C., Oliveira, L., Veloso, A.I.. Link Google Scholar Hershkovzt, A., Forkosh-Baruch, A.. Rivera-Rogel, D., Zuluaga-Arias, L.I., Ramírez, N.M.M., Romero-Rodríguez, L.M., Aguaded, I.. Torrecillas-Lacave, T., De Vega, M.E.M., Vázquez-Barrio, T.. Figueras-Maz, M., Masanet, M. Costa, C., Tyner, K., Henriques, S., Sousa, C.. Link Google Scholar Serrano-Puche, J.. Link Google Scholar
Hacia una Sociedad de la Información inclusiva. Competencia tecnológica y habilidades relacionadas con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) de los adultos maduros | Iñiguez-Berrozpe | Revista Mediterránea de Comunicación Agudo Prado, S.; Pascual Sevillano, M. A. y Fombona Cadavieco, J. (2012). Usos de las herramientas digitales entre las personas mayores. Comunicar: Revista Científica Iberoamericana de Comunicación y Educación, 20(39), 193-201. Ballestero, F. (2002). Boeren, E. (2016). Castells, M. (2002). Cohen, J. (1988). Compaine, B. (2001). Estefanía, J. (2003). Eurostat (2016). Fokkema, T. & Knipscheer, K. (2007). Fuente-Cobo, C. (2017). González, A.; Ramírez, M. Gozálvez-Pérez, V. y Contreras-Pulido, P. (2014). Habermas, J. (1987). Harris, K. (2015). Helsper, E. Hill, R.; Betts, L. Holford, J. & Spolar, V. Institute of Museum and Library Services, University of Washington, & International City y County Management Association (2012). Iñiguez Berrozpe, T. & Marcaletti, F. (2016a). Iñiguez Berrozpe, T. y Marcaletti, F. (2016b). Jaeger, B. (2004). Negroponte, N. (1999). Nielsen, E. OECD (2009). OECD (2013). OECD (2016). Rampey, B. Reder, S. (2015). Stanovich, K.
Maestra Especial PT Aula PT - Blog de Recursos Educativos La Educación en Tiempo del Covid-19 Herramientas TIC: El Nuevo Rol Docente en el Fortalecimiento del Proceso Enseñanza Aprendizaje de las Prácticas Educativa Innovadoras | Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0 Amós, J. (2000). Didáctica Magna. México: Editorial Porrúa. Recuperado de: Arrieta, R, Flores, M & Martínez, O (2010). Barráez, D. (2020). Bryman, A. (2006). Carbonell, J. (2002). Coll, C. (2008). Delgado, J., García, C., Guaicha, K., & Prado, M. (2020). Echeverría J. (2000). Freire, P. (1997). Hillmayr, D., Ziernwald, L., Reinhold, F., Hofer, S. Imbernón, F. (1996). Lugo, M.T. (2010). Ministerio de Educación Nacional. (2013) Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. Parra, C. (2012). Prensky, M. (2001). Rodríguez, F.P. & Pozuelos Estrada, F.J. (2009). Sein-Echaluce, M.L., Fidalgo-Blanco, A & Alves, G (2016). Schiavo, E. (2007). Tébar, L. (2003). Tobón, M. (2010). Villafuerte, J. & Demera, E. (2017). UNESCO (2020).
Orientación y tecnologías de la información y la comunicación: nuevos retos Si hay un hecho trascendente en la época en la que vivimos, es que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICS) han invadido de lleno todos los sectores de nuestra sociedad. En consecuencia, la escuela y el ámbito educativo, como reflejo del avance social, no vive a la sombra y participa activamente en este proceso. Así, la nueva legislación y normativa vigente que regula el actual sistema educativo, en consonancia con el Marco Europeo y la incorporación de las llamadas "Competencias Básicas”, potencia el desarrollo de las nuevas tecnologías a través de una competencia denominada "Tratamiento de la Información y Competencia Digital” que tendrá como objetivo prioritario, desarrollar en el alumnado las habilidades necesarias para buscar, obtener, procesar, comunicar la información y transformarla en conocimiento. A grandes rasgos, podemos definir que los principales usos de las TICS en la orientación psicopedagógica, son los siguientes: Bibliografía y webgrafía utilizada
Implementación de Entornos Personales de Aprendizaje para fortalecer las habilidades comunicativas | Folios Introducción En el contexto educativo se han aplicado los entornos personales de aprendizaje (PLE por sus siglas en inglés) como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje. Según López (2015) -quien abordó parte de este rastreo en el proyecto de investigación Didácticas Innovadoras Mediadas por TIC del grupo de investigación Proventus del Centro de Tecnologías para la Academia de la Universidad de la Sabana-, en el contexto latinoamericano se destacan países como España, México, Ecuador, Venezuela y Colombia. Dentro de su ejercicio recopiló algunas de las experiencias que forman parte de este marco. En primer lugar, se encuentra Gil (2012), de la Universidad de Burgos, quien presenta un completo estudio de un caso que se centra en la forma como la creación y utilización de PLE y el fortalecimiento del uso de las TIC mejoran el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por otro lado, en su artículo "Una experiencia de creación de un entorno personal de aprendizaje. Antecedentes Metodología