Terminale ECJS: Thème 1, Question 1: Le début de vie et l'assistance médicale à la procréation Thème 1 : La bioéthique Question 1 : Le début de vie et l'assistance médicale à la procréation Si vous souhaitez avoir les cours en version TBI Cliquez sur le lien ci-dessous pour télécharger le Logiciel Smart Notebook pour tableau blanc interactif (TBI) , clé d'activation Pour ouvrir les fichiers sans télécharger le programme utilisez: Smart express Pour télécharger le cours en version TBI : BIBLIOGRAPHIE- Agasinski Sylviane,Corps en miettes, Flammarion, 2009- Badinter Elisabeth, interview parue dans Le Figaro - Madame du 13/07/2009- Brugues Jean-Louis,La fécondation artificielle au crible de l’éthique chrétienne, Fayard- Canto-Sperber Monique, Frydman René,Naissance et liberté. Lien - Programme - Cours d'un collègue sur la bioéthique
Cours de ECJS Terminale ES - Donner la vie Le terme bioéthique vient du grec « bios », le vivant, et d'« éthikos », la morale. La bioéthique désigne donc l'ensemble des situations engageant la responsabilité morale des médecins et des biologistes dans leurs recherches et leurs applications, notamment lorsqu'elles impliquent la manipulation d'êtres vivants. La bioéthique est encadrée depuis 1994 par des lois révisables tous les 5 ans afin de suivre l'évolution de la recherche. Si l'idée de faire un enfant naît du désir de deux personnes de fonder une famille, la procréation implique également des considérations religieuses, sociales et éthiques. La médecine doit-elle répondre à tout prix au désir d'enfant ? 1. L’assistance médicale à la procréation ou procréation médicale assistée (PMA) est une technique permettant la rencontre de gamètes mâles (spermatozoïdes) et femelles (ovules) en dehors du corps humain en vue de la fécondation d’embryons, au cours d’une insémination artificielle ou d’une fécondation in vitro (FIV). a. b. 2.
Tous les vidéos - Les vidéos concernant les états généraux de la bioethique Pourquoi organiser les états généraux de la bioéthique? Le député Jean Leonetti, président du comité de pilotage des états généraux de la bioéthique,désigné par le président de la République, explique en quoi cette initiative nous concerne tous. Un débat citoyen ouvert à la participation de tous Le député Jean Leonetti, président du comité de pilotage des états généraux de la bioéthique, explique les enjeux et les modalités de ce débat citoyen. Les forums citoyens, pourquoi, comment ? Damien Philippot, directeur d’études à l’Ifop, détaille le dispositif et le calendrier des 3 forums citoyens des états généraux de la bioéthique. Le choix et la formation des jurys citoyens Damien Philippot, directeur d'études à l'Ifop, explique les critères de sélection des jurys citoyens. Que permettre, qu’interdire dans notre relation au vivant ? La conférence de presse du lancement des états généraux de la bioéthique par la Ministre de la santé et des sports.
EMC en terminale Retour à l'index. Enseignement moral et civique « En classe terminale, l'enseignement moral et civique se centre d'une part sur l'un des piliers fondamentaux des sociétés démocratiques : la reconnaissance du pluralisme des croyances ; d'autre part sur la façon dont s'organisent, dans l'espace démocratique, de grands débats sur les questions éthiques posées par la biologie et la médecine. » « Au lycée, quatre types de compétences sont évalués : identifier et expliciter les valeurs éthiques et les principes civiques en jeu ; mobiliser les connaissances exigibles ; développer l'expression personnelle, l'argumentation et le sens critique ; s'impliquer dans le travail en équipe. » Programme d'enseignement moral et civique, arrêté du 12 juin 2015, publié au JORF du 21 juin 2015 et au BOÉN spécial n° 6 du 25 juin 2015. → Court-métrage Je suis un OGM. Éducation civique, juridique et sociale : Questions de société Programme 2011 d'ECJS en terminale
Cours de Terminale d'enseignement moral et civique. Questions de société : Quatre thèmes sont proposés parmi lesquels deux au minimum sont à traiter : Smart Notebook pour tableau blanc interactif (TBI) , clé d'activation Pour ouvrir les fichiers sans télécharger le programme utilisez: Smart express Programme officiel En classe terminale, l'enseignement moral et civique se centre d'une part sur l'un des piliers fondamentaux des sociétés démocratiques : la reconnaissance du pluralisme des croyances ; d'autre part sur la façon dont s'organisent, dans l'espace démocratique, de grands débats sur les questions éthiques posées par la biologie et la médecine. Compétences: Identifier et expliciter les valeurs éthiques et les principes civiques en jeu. I- Pluralisme des croyances et laïcité. La notion de laïcité. Étude pluridisciplinaire des différentes façons de concevoir les relations entre l'État et la pluralité des convictions religieuses, au sein des régimes démocratiques (projet interdisciplinaire souhaitable). La notion de bioéthique. .
EMC en terminale générale Une page de Wikiversité. Enseignement moral et civique en terminale générale « L'enseignement moral et civique a pour objectif de permettre aux élèves de saisir les enjeux moraux et civiques de l'appartenance à une société démocratique contemporaine. En classe de première, les élèves réfléchiront au lien qui existe entre société démocratique et société de l'information. En classe terminale, l'enseignement moral et civique se centre d'une part sur l'un des piliers fondamentaux des sociétés démocratiques : la reconnaissance du pluralisme des croyances ; d'autre part sur la façon dont s'organisent, dans l'espace démocratique, de grands débats sur les questions éthiques posées par la biologie et la médecine. » Objectifs Les objectifs de ce cours sont : de confronter les élèves à quelques grandes questions de société ;d'apporter une compréhension du rôle de l'action politique, des institutions et des mouvements sociaux et culturels, du droit et de la justice dans les débats de société. Voir aussi
bienvenue dans la rubrique dédiée à l'EMC Terminale - Lectures du monde : blog d'HG Terminales PRESENTATION DE L’EMC EN Terminale Il s’agit, selon les textes officiels d’un enseignement moral et civique qui a pour objectif de vous faire réfléchir sur des questions diverses qui traversent notre société et de vous faire prendre conscience de la responsabilité morale individuelle de chacun d’entre nous, tout en exerçant votre sens critique et votre autonomie de jugement. En terminale l’accent est mis sur la réflexion sur le pluralisme des croyances et sur les débats liés aux questions éthiques posées par la biologie et la médecine. Les thèmes sont les suivants : Le pluralisme des croyances et la laïcité : quelle est l’histoire et la définition de la laïcité en France, quels sont les textes qui la fondent ? REFLEXIONS ET DEBATS SUR LA DIVERSITE DES CROYANCES ET LA LAICITE EN France TRAVAIL DE PREPARATIONSur la laïcité ( à partir des textes et de votre recherche)Définir la notion de la laïcité et en retracer l’histoire en France pour vous aider
Cahier de textes Terminale S5 (2015-2016) - Le blog Histoiregeoenforce Vendredi 4 septembre Présentation année. Objectifs, évaluation de l'EMC. Sujet : Peut-on déterminer la fin d'une vie ? Séance 1 : Travail sur ensemble documentaire Lecture des documents. Pour le vendredi 19 septembre, apporter cahier 48 pages. Lundi 7 septembre Accueil élèves - Présentation de l'année. Introduction : le rôle de la carte et le problème de la représentation I. Problématique : Comment les cartes montrent-elles les relations de plus en plus fortes qui existent dans le monde ? Analyse de 3 cartes à partir d'un tableau. Pour le lundi 14 septembre, sur feuille libre, finir de compléter le tableau sur la photocopie. Vendredi 11 septembre Pour le jeudi 18 septembre, apporter cahier 48 pages. Lundi 14 septembre Correction de l'analyse des 3 cartes. Bilan écrit. II Deuxième caractéristique : un monde de plus en plus fragmenté Problématique : Comment les cartes montrent-elles la complexité et la diversité de ce monde ? Travail par groupes d'analyses de cartes : 3 thèmes. Jeudi 17 septembre 1. 2.
L'EMI dans le programme d'enseignement moral et civique : première lecture (EMC) Voici un rapide balayage du Programme d’enseignement moral et civique publié au BO spécial n°6 du 25 juin 2015, proposé par les documentalistes du CLEMI national qui ont relevé les mentions explicites de l’EMI. Ils travaillent actuellement à relever les occurrences de citoyenneté, débat, argumentation, stéréotypes, libertés, engagement…et vous proposeront, dès la rentrée une réactualisation de leurs pages "L’EMI dans les programmes". Ecole élémentaire et collège Cycle 3 Le jugement : penser par soi-même et avec les autres Dans les Objets d’enseignement - « Le jugement critique : traitement de l’information et éducation aux médias » Parmi les Exemples de pratiques en classe, à l’école, dans l’établissement - « Éducation aux médias, dont la participation à la Semaine de la presse et des médias (Clémi) ». Cycle 4 - « Les libertés fondamentales (libertés de conscience, d’expression, d’association, de presse) et les droits fondamentaux de la personne. » Classe de première Classe terminale
lettres-histoire - éthique médicale et éthique environnementale Compétences développées :- Identifier et expliciter les valeur éthiques et les principes civiques en jeu.- Mobiliser les connaissances exigibles.- Développer l'expression personnelle, l'argumentation et le sens critique.- S'impliquer dans le travail d'équipe. Accroche : Qu'est-ce que la bioéthique ? Quels sont ses principes ? Supports : Doc. 1- Vidéo "Qu'est-ce que la bioéthique" 2'25 - Forum européen de la bioéthique à Strasbourg: entretien avec le professeur Israël Nisand, vice-président du forum. Doc. 2 - Les principes de la bioéthique - Sciences humaines n° 124, Février 2002, Nicolas Journet.Consignes : A la lecture de ces deux documents, définissez la bioéthique et ses principes. Questionnaire vidéo :1- Pourquoi la bioéthique a-t-elle été créée? 2- Dans quels domaines? 3- Quelles questions peuvent être posées? 4- Comment peut-on y répondre? 5- La bioéthique est aux frontières de deux choses. Séance : Les OGM, des biotechnologies Questionnaire simple :1- Que veut dire OGM?
Lancement des États généraux de la bioéthique - Histoire-géographie - Éduscol Dans le cadre du programme d’EMC, les élèves des classes de terminale sont invités à réfléchir et à débattre autour des thèmes aussi importants que la PMA, la fin de vie, la biotechnologie ou la médecine prédictive. Alors que le premier médicament connecté vient d’obtenir une autorisation de mise sur le marché aux États-Unis, le comité consultatif national d’éthique (CCNE) lance sur tout le territoire des consultations qui réuniront des citoyens sans distinction d’âge et organiseront des conférences et des interventions sur tous ces sujets. Outre le fait que les enseignants peuvent inciter leurs élèves à s’inscrire à ces rencontres quand ils le peuvent, ils trouveront également sur les sites régionaux des ressources précieuses pour alimenter leurs séances. Ainsi, le site de la région Île-de-France propose de nombreuses vidéos et des textes de juristes rappelant l’historique des lois de bioéthique.
Bioéthique — Wikiversité Vous êtes invité à créer un nouveau cours (aide) et de nouvelles leçons (aide) conformes au nouveau programme. En cas de doute, discutez-en (février 2021).Une liste de cours conformes à d'anciens programmes français est disponible ici : Catégorie:Anciens programmes. Interwikis Bioéthique Une des questions au programme de l’enseignement moral et civique en classe de terminale scientifique porte sur la bioéthique : il s'agit des limites morales qu'on s'impose concernant la biologie humaine. Sujets liés à la vie[modifier | modifier le wikicode] Les élèves doivent définir chaque thème de bioéthique, puis développer des arguments pour ou contre, la dernière séance étant consacrée à un débat. Mère porteuse[modifier | modifier le wikicode] Il s'agit d'une femme qui porte un enfant pour quelqu’un d'autre. Ainsi deux types de mères porteuses se différencient : la mère porteuse traditionnelle ;la mère porteuse gestationnelle. Plusieurs arguments sont en faveur de cette interdiction : Les arguments pour :